王小春

摘 要： 问题是数学学科的“灵魂”，问题是数学核心要义的“承载体”和“代言人”。作为课堂教学常见类型的习题课教学，教师在具体实施时，应遵循新课程改革要义，展示习题教育教学功效，重视学习能力素养锤炼，重视教学方法常新，凸显习题教育培养功效。作者结合新课改目标要求，对做好小学数学习题课教学活动，从三个方面阐述了见解和看法。

关键词： 新课改 小学数学 习题课教学

问题是数学学科的“灵魂”，问题是数学核心要义的“承载体”和“代言人”。习题教学，是数学学科教学的重要形式之一。教育发展学认为，习题教学，为教学目标的实现、教学要义的展示及主体技能的锤炼，搭建了“平台”，提供了“机遇”。习题课作为以数学习题讲解为主要内容的课堂教学类型，其自身所具备的深刻教学功效，深远教育意义，运用和实施的外延更广泛，程度更深刻。小学生处在心理智力发展的起始阶段及素养积累的初级阶段，与初中阶段和高中阶段时的学习能力水平相比，呈现较大差距，如何开展好习题课教学，成为需要教师迫切解决的课题。笔者现结合课改标准要求，对如何搞好数学习题课教学谈谈见解。

一、融情寓景，习题课案例设置应生动形象

教育构建学明确指出，准备阶段的预设活动，是课堂教学内容生成活动的重要环节，二者之间相辅相成、不可或缺。笔者发现，有很多小学数学教师习题课教学，忽视数学习题案例的设置，所选习题案例单一、枯燥、缺乏生命力，缺少应用美，缺漏生活韵味，习题讲解没有吸引力和激励性。小学生是情感率真、生性活泼的个体，对“感兴趣”的事物表现出浓厚兴趣，反之，则相反。加之新课改倡导的是学生主体“我愿学”、“我想学”的自主学习活动。因此，教师习题课教学教学，应做好数学习题设置这一“工作”，从利于展示教材知识要点内涵和激发学生内在激情的角度出发，设置针对性、目标性、趣味性、生活型较强的数学习题，展示数学习题无穷“魅力”和丰富情感，增强数学习题课的“引力”和“魅力”。例如“统计天地”习题课教学中，教师在习题案例设置时，利用小学生对现实生活案例“亲近”的情感特点，结合教学重难点，设置出“李大爷准备在自家承包的长方形鱼塘四边载上树苗，已知这个鱼塘的长为100米，宽为60米，如果每个5米载一棵树，一共需要载多少棵？”生活性较强的数学习题，让小学生在感知数学习题的同时，感受数学知识在现实生活中的广泛应用，体味数学知识的应用之美，内心产生主动探析的“情绪”。值得注意的是，数学习题设置要达到“情景交融”、“生动形象”的目标，教师需要切实做好教材的研发、分析工作，此项工作是长期系统深入的实践活动，需要教师付诸大量精力。

二、能力第一，习题课教学应注重技能训炼

学习能力，是任何学科、一切教学活动的“总追求”和“总归宿”。习题课教学，其目的之一，也是为了培养和提升学习对象的数学技能和素养。新实施的苏教版小学数学课改纲要明确将学习能力培养摆在第一位，并提出了具体要求。小学数学教师开展习题教学，就要将新课改标准作为遵循，将数学技能培养作为习题课教学重要任务之一，既要发挥好教师主导作用，指导他们深入探究解决问题；又要利用好学生能动特性，组织和搭建他们解决数学习题实践活动，让他们的学习技能通过实践锤炼得以发展和提升。如“数的世界”习题“射阳湖供电公司架设1500米长的高压线。原计划准备30天完成这项工程，实际每天比原计划每天多架了25米，实际使用了多少天完成了架设任务？”讲解中，教师将解题能力培养落实其中，采用探究式教学方式，组织学生开展理解题意探究活动，学生通过阅读问题条件内容，认识到该问题是关于工程方面的应用题，需要运用到工程量、工作时间和效率之间关系。此时，教师向学生提出，通过问题条件内容的感知，请你找出条件之间的数量关系。小学生从所揭示的问题条件进行思考发现，问题条件中的工作总量都一样，但完成的天数不同，这就决定了工作效率肯定也不相同。根据工作总量相等这一条件，可以得出原来的工作效率和现在的工作效率，从而最终求得实际架设的天数。教师根据小学生推理分析的过程，向小学生明确指出，在解答此类数学习题时，要照准条件关系，列出数量关系。最后，小学生根据自身解析所得及教师指导，开展列数学算式解答问题的活动。

三、不拘一格，习题课教学方式应灵活多样

教育实践学指出，教学方法要根据教学内容、学习实情、课堂实际等，多个教学要素，科学、灵活地选择和实施。习题课作为课堂教学的一种常见类型，其教学方式的运用，同样要遵循有的放矢原则和统筹兼顾原则。但笔者发现，少数教师存在“一条大路走到底”的“固守己见”的教学弊端，自始至终经常采用一种教学模式讲解习题，致使习题教学效果“大打折扣”“事倍功半”。这就要求教师在讲解数学习题时，要遵循因材施教和可接受性原则，不拘一格使用教学方式，灵活多样使用教学手段，针对不同数学习题，设置不同的教学方式，做到系统性和多样性并存，也就是在一种教学手段之下，融入其他多样教学方式，达到“条条大路通罗马”的效果，提升习题教学实效，促进学生进步发展。

总之，新课改对科学教学提出与时俱进要求。小学数学教师开展习题课教学活动要遵循新课改要求，坚持学生为要、能力为上不动摇，注重学习能力素养锤炼，重视教学方法常新，凸显习题教育培养功效，促进学生全面发展进步。

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