赵云

[摘 要]在习作教学中，一些教师并没有充分认识到想象类习作在学生作文体系中的重要作用，导致教学效果高耗低效。想象类习作应该这样教学：打破惯有思维，让“标题党”渐行渐远;尝试细化表达，让“流水账”销声匿迹;凸显情节价值，让“直肠肚”一去不返;关注自身情感，让“主题荒”不复存在。

[关键词]细化表达 情节价值 自身情感 想象习作

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-087

想象类习作，因其无拘无束的表达方式、天马行空的想象形式，深受学生的喜爱。但遗憾的是，教师并没有充分认识到想象类习作在学生作文体系中的重要作用，导致教学效果高耗低效。笔者在此从中、低年级不同的学段特点出发，对想象类习作的教学提出以下看法。

一、突破传统，让雷同现象渐行渐远

低年级学生阅读雷同的劣质童话，在进行想象类作文写作时，就表现出明显的雷同问题。因此，在三年级这个习作的起始阶段，应该以打破传统思维，突破原有限制为习作教学的首要任务，避免习作雷同现象的发生。

首先是角色的突破。很多卡通片常常将客观世界中微不足道的平凡事物作为主人公。日本一部动画片《哆基朴的天空》甚至以狗粪为主人公，描述了其寻找自我价值的故事。因此，想象类习作一定要引领学生从传统定式的英雄人物的角色脱离出来，将学生的视野更多地聚焦在小树、鲜花、白云等平凡的事物上，让习作成为他们的代言人，重新开辟想象类习作的板块。……