周小红

摘 要： 随着教育事业的发展，教学方法成为学校教师教学质量提高的关键点。对于培养专业技能人才的中职学校来说，基础科目的教学显得格外重要。然而，在大部分中职学校，基础类科目的教学效果并不理想，其中语文的学习就受到了学生的忽视。基于该现状，中职语文教学方法和教学理念逐渐发生改变，其中课本剧教学形式能有效激发中职学生语文学习兴趣。本文首先对课本剧教学进行简单叙述，其次分析中职学生语文学习现状，探讨中职语文教学中开展课本剧教学的意义，最后具体研究中职语文课堂实施课本剧教学的具体策略，希望对提高中职学生语文学习兴趣有所帮助。

关键词： 课本剧 中职学生 语文教学 教学策略

一、课本剧教学简述

课本剧是戏剧的一种特殊表现形式，也就是在语文教学中，要求学生通过自身掌握的戏剧知识对教材中的课文进行改编，形成剧本的形式，通过组织表演的形式表现出来。课本剧发生的主体为学生，演出的场所一般为班级教室或者学校场地等。课本剧是一种适合学生演出的戏剧，具有戏剧的特点。课本剧编制的核心主要有：必须充分表达原课文的主要内容和核心思想；尽量按照原文的语言动作和主要情节塑造剧中的人物形象；在舞台上表演要以课文的内涵为出发点。课本剧的制作，让学生在实践活动中学习语文，由被动式接收变为主动式求知，培养学生对于语文课文中深刻内涵的领悟能力激发兴趣。课本剧的应用在语文课堂教学活动中起到至关重要的作用，其表现形式是多样的，如相声、小品和小型话剧等。课本剧改变了传统课堂传授式教学，将语文课文的学习转换成一个游戏的过程，让学生学会自主学习，在课本剧编制中学习课本的品德知识，提高理解领悟能力；在课本剧表演组织的过程中培养学生在活动中体现的组织能力，这样，学生在语文课堂中听、说、读、写的语文能力都能获得提高。

二、中职学生语文学习现状

由于义务教育的质量不均衡，造成学生的素质水平出现参差不齐的状态，中职学生的素质水平明显下滑。以下是中职学生的语文学习现状分析：（1）学习底子薄。大部分进入中职学校的学生，文化成绩较低，基础较为薄弱，在初中阶段，对于基础知识的掌握并不牢固。进入中职学校后，新知识的掌握难度较大，教学难度大。（2）学习动机缺乏。中职学校是培养专业技能人才的学校，因此对于基础科目的学习并不重视，尤其是语文的学习，这就造成中职学生学习动力缺乏，在语文课堂上缺乏一定的学习积极性。（3）学习习惯差。中职学生在初中学习时，并没有养成良好的学习习惯，对基础科目的学习缺乏一定的兴趣。因此，进入中职学校后，由于加入了专业技能课程，学生在学习中更加忽视了基础科目的学习，对语文学习抱着无所谓的态度。（4）缺乏理想和追求。大部分中职学生是在初升高中被淘汰而进入的，因此中职学生对于自身今后的发展抱有消极的态度，对学习失去信心，对未来缺乏一定的规划和追求。

三、中职语文教学中开展课本剧教学的意义

教学中开展课本剧有助于学生在动态过程中学习语文知识，培养语文能力，使语文教学更具有趣味性、高效性和智慧性，其现实意义主要体现在以下方面：

（一）提高学生语文学习兴趣

在语文课堂教学中，采用课本剧教学的方式，能够让学生的主观能动性得到较好的发挥。另外，课本剧教学要求学生自主编写剧本，充分发挥学生的才能，让学生自主参与到课文学习中，这样对学生语文学习兴趣的激发起到至关重要的作用。课本剧教学还能够让学生在表演中获得快乐和成功，从而提高学生语文学习的成就感，进而提高语文学习兴趣。

（二）丰富语文教学方式

从语文科目教学来说，课本剧教学是一项新型的教学方式，深刻体现了以学生为主体的教学理念。在课本剧教学中，教师起到指导性作用，把所有剧本编写、表演和人员角色组织方面的权力都下放给学生自己，充分体现了学生的自主性。在课本阅读中，让学生自主探索，领悟文章真谛。这种新型的语文教学方式，将传统学生的被动学习转换为主动探究，教学效率大大提高。

（三）培养学生健全人格

在课本剧的编演过程中，有效培养了学生健全人格，主要表现在：（1）正确的自我认识。学生在进行角色扮演中，能够对角色中的性格和品德有所体会，进而引起对自身的反思。（2）培养适应社会的能力。课本剧要求学生之间相互协作，在整个课本剧编制、彩排、表演中存在多方面的问题，这就锻炼了学生之间的人际交往能力、解决问题的能力和相适应的生活能力等。（3）个性协调。作为青春期的中职学生，每个人的个性都是比较强的，而课本剧的参演则要求学生之间个性的自主协调。

（四）为戏剧事业带来新生力量

从社会角度来说，课本剧的表演为戏剧事业带来了新生力量。在课本剧的编排上，要求学生对戏剧知识有所了解，这就促使学生自主了解戏剧文化和知识，从而激发对戏剧的热爱之情。在课本剧的表演中，学生在体验课本剧表演的快乐时，也能加强对于戏剧的认识，感受戏剧的魅力，进而发现对于戏剧表演的潜力，最终投身到戏剧事业中。

四、中职语文课堂实施课本剧教学的具体策略

中职语文课堂实施课本剧教学具有一定的现实意义，但是在具体实践中仍然存在一些现实障碍。在开展课本剧教学实践中，教师获得的效果往往不尽如人意。本文对中职语文课堂实施课本剧教学的具体策略进行了研究，如下所示：

（一）课本剧教学的设计与编写

在中职课文教科书中，可以发现大部分课文都能够编制成课本剧，因此在对课本剧设计过程中，有以下几点：（1）目标的选择。在剧本安排中，教师需要选择人物形象鲜明且具有代表性的课文，让学生在改编中更容易对人物角色进行把握。另外，在剧本对象的选择中，也要纳入教学目标，以教学单元文本特点和学生基本情况为目标。（2）计划的确定。选择好剧本对象后，教师需要对课本剧的整个计划进行安排，如活动的时间和地点、活动组织形式、活动的步骤、活动评价监控等。整个计划的编制可以通过与学生交流讨论完成。（3）创设情境。在课本剧开展中，教师需要做足功课，创设引人入胜的戏剧情境，从而激发学生的参与热情。（4）组织分组。根据课文内容和教学目标对学生进行分组，组织每组之间展开竞争的方式。另外，需要对每组课本剧的任务进行分工和确定规则。（5）成果展示。该阶段就是学生表演课本剧的时刻，教师要给学生提供一个充分展示自己的平台，对课本剧过程进行记录、拍照等。（6）评价反思。学生表演完课本剧后，教师需要对学生的表现进行总结，并让学生进行自我评价。

（二）课本剧教学的实施

课本剧教学的开展，需要教师和学生共同合作完成，需要完成的主体工作就是课本剧的编制。课本剧的编制需要满足以下几个要求：（1）以学生为主体。学生是课本剧的主要参与者，因此在课本剧编制中，剧本内容设定、人物角色选择、语言动作和道具的选择等都应该由学生自主完成。（2）以情感为导向。在整个课本剧编制和表演过程中，都需要学生融入自己的真实情感，这样对于原文的情感把握和剧本的表现才能更加深入。（3）注重创新性原则。课本剧的编写虽然来源于教材，但是不能完全拘泥于教材的内容，因此要求学生发展发散性思维，对教材内容进行创新，从而让剧本表演更加完善。基于以上几个要求，在课本剧的正式编写中，可以按照以下几个步骤进行：（1）对主题进行提炼。主题是戏剧的灵魂，因此每个课本剧都需要具备一定的主体。如在课文《一碗清汤荞麦面》中，主题是赞扬母子三人的勤俭节约或者饭店老板乐于助人等，在剧本编写中就不能脱离课文的主题思想。（2）设定场面。课本剧是由单个或者多个剧幕形成的，因此需要对课本剧设定具体的表演场面。（3）安排情节。剧本故事的发生离不开情节，为了让故事更加完整和流畅，可以在课文材料基础上进行人物或者情节的增删。（4）设计台词。课本剧人物的表演离不开台词，也就是语言和动作，因此需要学生对课文教材中人物角色进行锤炼和解读。（5）一个完整的课本剧还需要道具的参与，如服装、音乐等，由于课堂条件限制，可用一些物品象征性代替，让表演更完整。

（三）课本剧教学中应注意的问题

在课本剧教学开展过程中，需要注意把握好运用的“度”。课本剧表演中，教师起到指导的作用，在表演内容的选择和表演方法的确定上，都需要保证其具有合适性，不能让学生过度自由发挥。另外，在表演过程中，教师需要对现场进行适当调控，避免“过火”行为的发生。最后，学生和教师都需要正确理解课本剧，它不是简单的演出，而是对课本知识的实践性运用，因此在课本剧编写中都不能脱离实际。

五、结语

课本剧教学方法在语文教学中是一种较为先进的教学理念，是以激发学生学习兴趣为主要目的的寓教于乐的教学形式，这对激发学生语文学习兴趣，强化语文学习效果有很大帮助。课本剧教学改变了传统语文课堂教学形式，不仅得到了教育界的认可，还受到了中职学生的欢迎。在具体的课本剧教学实践上，还存在一定的问题，因此需要教师加大实践力度，根据学生的素质水平，制定不同程度的课本剧，实施不同层次的课本剧课堂教学。从某种程度来说，课本剧教学方法的实施对语文教师的挑战性增强，不仅加大了教师上课的难度，还加大了教师课余工作量。

参考文献：

[1]邓娴.用课本剧点燃学生的语文学习兴趣[J].语数外学习（高中语文教学），2014（6）：71.

[2]仲崇录.利用课本剧激发中职学生学习兴趣的探索[J].中国科教创新导刊，2013（32）：167.

[3]尹雪娇.高中语文课本剧教学及实践策略研究[D].西北师范大学，2013.

[4]盘丽兰.刍议编演课本剧在初中语文教学中的运用[J].读与写，2014（22）：121-122.

[5]罗红梅.课本剧辅助教学的探索与实践——以初中语文教学为中心[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（22）：243，242.