王军

传统教学中教师“满堂灌”是标准的单一对话行为，当然没有什么好的教学效果可言，现代教学要凸显学生学习主体地位，如果教师不能正确运用对话方式，也可能造成对话的形式主义。教师是课堂教学主导者，正确选择运用师生对话方式、掌控对话烈度，对提升课堂互动水平，提高课堂教学效果有决定性意义。而由于一些教师存在认识偏差，课堂师生对话水分很大，如果不及时“脱脱水”，势必要影响师生互动效果。

一、避免泛泛而谈，提升对话针对性

语文课堂教学中，教师需要对教材文本进行解读，为落实新课改精神，要加大师生对话力度，通过师生互动，实现文本研讨的共同关注。但在具体操作时，课堂教学师生对话往往呈现单极化。有些教师担心课堂时间不够用，对于该深入探讨的问题，不能给予学生足够时间来思考研究，教师早早给出答案，学生基本沦为配角。还有些教师喜欢采用“泛问泛答”的形式进行师生互动，教师讲得热火朝天，学生只是回应教师的“对不对”“是不是”，课堂气氛看上去很热烈，其实师生对话已成“空架子”，对话效果无从谈起。因此，课堂教学中师生对话要建立平等和谐关系，还需要教师做出积极努力，让师生双方进行研讨式对话，而不是审讯式问答。

师生对话要从文本学习开始，教师要先对文本进行深入探讨，不然就会陷入对话被动。在学习《三颗枸杞豆》时，笔者提出思考问题：作者小时候为什么总是要逃学呢？……