杨燕

学生作文讲究“一写多改”与反复推敲，以此达到言简意赅、精雕细琢、精益求精之境界。那么，在作文训练的过程中，我们应该引导学生从哪些方面着手自主修改作文，以达到上述目标呢？

一、斟酌标题

学生作文虽然大多为命题或者半命题作文，但是在平时训练或者诸如阶段性考试、升学考试时，也不排除要学生自己命题的话题作文或者材料作文。比如，2014年的上海卷、江苏卷、四川卷等均为材料作文。这就需要引导学生明白：作文的标题具有提纲挈领、画龙点睛的作用。所以，学生在写作需要自己命题的话题作文比如“空谷”（2014年高考福建卷）、或者写作需要自己命题的材料作文比如“科技改变生活？”（2014年高考辽宁卷）等时，一旦构思成形后，便需一气呵成。可是，写完之后，必须再回过头来仔细推敲文章的标题是否做到了提纲挈领、生动、鲜活、贴切等。如果未曾做到，就要根据所写内容重新拟题。重新拟写标题的方法很多，比如可以将文章中的一段精彩描写、或者一段抒情意味非常浓郁的语言、或者一二句画龙点睛般的议论性语言等提炼成不超14个字的标题，以此高度概括全文、让阅读者一见钟情、怦然心动。

二、朗读推敲

有的学生思路敏捷，一旦构思成形之后，写作的速度就非常快，由此而导致作文中容易出现落句丢字的现象等。所以，我常常指导学生采用朗读推敲法自主修改作文。因为学生写作文时，注意力高度集中，思维活动非常活跃，精力耗费非常大。……