史朝霞

近几年新课标语文高考卷的作文题目多以新材料作文为主，也大都要求除诗歌外文体不限。这就为广大学生的考场写作提供了无限可能，其中也不乏佳作呈现。但也有一部分教师和学生似乎片面理解了“文体不限”的要求，避难就易，刻意创新，将精力大量投入记叙文、编故事及其他应用文形式的文体的训练。导致近两三年高考学生的议论文水平有不断降低的趋势，学生因议论能力薄弱而还造成了学习、社交上的困难。因此，科学、系统地进行议论文的训练成了当务之急。

对症下药才能治病救人。常听到一些高考阅卷教师感慨，为数不少的考场作文多体合一，议论文不像议论文，记叙文又不像记叙文，整个一个“四不像”还有的议论文，就只是简单的“观点”加“事例”，缺少了分析论证这个关键环节；笔者认为这与学生文体意识不清，素材整合能力不强有很大关系。为此在日常的议论文教学实践中我采用了紧贴课本教学，活用课本素材的片段式议论文训练法。来强化学生文体意识，激发学生写作兴趣。

面对角度多样的作文材料，要想写出一篇成功的考场议论文，审题立意、拟题、确立结构、选择素材、分析论证每个环节都非常重要，所以在进行模式化训练之前，首先要给学生补充规范议论文文体常识，以建立和不断巩固学生的议论文文体意识。

需要事先准备的文体常识包括以下几点：

（一）掌握几种新材料作文审题立意的方法