姚志良

执教初中语文多年，笔者认为学生的记叙文最突出的问题是所写的人物大多缺少鲜活的生命力，读者很难契入他们的心灵。为什么会出现这种情况？笔者以为学生点染人物技能的欠缺是重要原因。

点染，本指绘画时点缀景物和着色。是画家挥笔作画的手法，后被许多诗人借鉴到诗词创作中。例如，在耳熟能详的柳永作品《雨霖铃》里以“多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节”为“点”，总体描述离别之冷落；继而以“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”作染，使孤冷之意生动呈现，词人形象也因之丰满。苏教版初中语文八年级上册《背影》一文，也是点染法的典范。事实上，这种手法也可移用到学生的记叙文写作中，可为人物形象的有效刻画服务。

本文就以学生习作《我的父亲》为例，移用点染之法，扮靓人物形象，浅谈记叙文写作中人物形象塑造的策略方法。

一是前“点”后“染”式。这种方式要求学生先总结所记人物的总体特征，然后运用多种方式从不同角度去“染”。例如，以“我的父亲”为题，可以先从总体上“点”一下：“在我的记忆中，父亲是位虽清贫却未忘忧国的读书人。”这个“点”就从总体上交代了父亲矛盾而统一的个性，让读者对他生发一种笼统感受，并进而萌生阅读下文的兴趣。进入下文，写作者就可以尽情施展渲染之法。可以先铺陈自己家里生活的困窘情况，极力写父亲为了家里的生计四处奔波，继而写他喜好杜甫那种忧国忧民的史诗，关心周围百姓和国家时事，用别人难以理解的言行践行着一个普通百姓对忧国忧民情怀的坚守。……