娄晓霞

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”让学生“动”起来是新课程改革的一个方向，但这并不意味着只是停留在形式上的“动”。事实上，那种“命令式操作”或动手和动脑相脱节、目的性差，为操作而操作，有操作没有体验、没有反思的“动”毫无价值。在操作过程中，与学生的思维活动有机地结合起来，充分展开分析、综合、比较、抽象、判断、推理等逻辑思维活动，使操作活动充满生命力，才能有利于建构知识与应用的桥梁，发展思维，提升操作境界。

一、灵活操作，体会概念

陶行知先生曾经说过：“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考。”因此，在操作的过程中应意识到手和脑是并重的，应将动手和动脑有机结合，不仅通过动手来促进动脑，更要让动脑来指导动手。

1.“慢操作”

近几年来，已有人提出数学是研究思维方式的科学，许许多多的学生正是在学习数学的过程中，自觉或不自觉地优化了自己的思维方式。在操作中，教师要放慢操作的脚步，留足等待的空间和时间，不要急着让学生汇报答案，要让学生充分地探究，这样必将让学生的思维走向全面、走向严谨、走向深刻。

如：数100以内的数，当学生利用学具数到几十九的时候，想想下个数是什么，你是怎么知道的。可以跟同桌说一说，使学生知道了“满十要进一。

在这个过程中，老师放慢了教学的节奏，为学生提供了充分的思考、探索、发现、交流的时间，促进了学生在思考中感悟、在操作中发现、在交流中建构，学生学会了数数，感知了“满十进一”的概念，数学学习因放慢了教学脚步而富有生命成长的气息。……