钱兆慧

《义务教育数学课程标准》指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必须具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。小学阶段是学生学习习惯养成、学习兴趣培养、学习潜能开发的黄金阶段。如何提高小学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的数学学习习惯，在数学学习中培养推理和创新能力，并获取数学知识，掌握数学技能显得尤为重要。用好课前五分钟，构建数学“奶酪课程”即是一条行之有效的重要途径。

一、构建数学“奶酪课程”的意义

1.激发学生数学兴趣的养成

小学是学生各科学习的启蒙阶段，学习兴趣的培养具有重要的作用和意义。数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，往往要给学生创造学习的兴趣点，营造一个轻松的学习氛围。数学“奶酪课程”就可以在每节课的开始发挥其作用，为学生整节课的学习奠定一个良好的基础。

2.丰盈学生数学文化的积淀

数学文化狭义的概念是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的概念包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。因此，我们传统的数学课堂教育远远不能满足数学教学的任务和学生对数学学习的要求，而数学“奶酪课程”可以成为向学生进行数学文化学习、熏陶和感染的启蒙“小讲堂”。

3.丰富数学课堂的内容和形式

传统的数学课堂模式是老师讲解，学生练习巩固，重认识、轻情感，难免让学生感觉枯燥乏味。而数学“奶酪课程”的内容和形式则可以不拘一格，在这个时间里学生是真正的，也是唯一的主人。“课堂”的内容可以由老师定，也可以由学生自己定；“课堂”的形式则完全由学生自己选择，可以是“主讲人”的“一言堂”，也可以是数学“头脑风暴”的“竞赛场”，还可以是学生“自由辩论”，老师“总结陈词”的“辩论场”……

4.促进学生综合能力的提升

数学“奶酪课程”是纯粹的学生自主学习、自主反馈、自我展示、自我提高的小课堂，它既是讲台，也是舞台，更是师生、生生之间自由对话、自主交流的绿色平台。它对学生听、算、读、写、研等数学综合能力的培养和提升都会起到积极的促进作用。

二、数学“奶酪课程”的实施原则

数学知识来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。因此，数学“奶酪课程”主要实施途径就是让数学走进学生的生活，让生活中的数学走进课堂，让数学学习能够“接地气”。

1.让数学走进学生的生活

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生感兴趣的日常生活入手，使学生愿意学、乐意学。如，在教学“认识方向”时，把学生组织在操场上教学，我让学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。提问：早晨太阳在哪个方向升起？学生：东方。然后让学生面向东方再背一遍儿歌，并用手指着东、西、南、北四个方向，感受四个方向的具体位置。

2.让生活中的数学走进课堂

在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，都是儿童的直接经验。例如，在教学“连加”时，我没有用书上的例题，是这样设计的：我先开展了一分钟踢毽子比赛，把班上的同学分两大组，每大组派3位代表比赛，请一位记录员把每组每分钟踢毽子的数量填在表格中。然后，请学生计算出每组一共踢的总数，找出获胜的一组。在教学简便计算时，“奶酪课程”中购物付钱，我们购物付钱时都是“付整找零”，妈妈身上有420元，购物用了198元，妈妈身上还有多少钱？妈妈怎么付钱？哪种付钱方法比较简便？在教学237+199=237+200-1，420-198=420-200+2时，很多学生会感到困惑，前一题明明是加法，为什么要减1呢？后面一题明明是减法，为什么要加2呢？这时联系购物付钱的活动，学生就很容易理解，其实这两个问题就是420-198=420-200+2的道理。这样从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，可以让学生真切感受“生活中处处有数学”。

三、数学“奶酪课程”的常见形式及组织方式

数学“奶酪课程”看似海阔天空、不拘一格、形式多样，但它的目的很明确，即以课标为依据，以训练学生的听、说、读、写能力为目标，以广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思、所想为素材，面向全体，发展个性，培养特长，真正实施素质教育，培养学生学习数学的兴趣，让学生成为真正的学习主人。

参考文献：

董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学，2014.