张秀琴

在初中物理教材中，几乎所有的基本概念的定义、定律和公式的建立、物理教学中重难点的突破、学生能力和科学素质的培养等都离不开实验。为此，沪科版教材增大了实验的比重，把实验作为重要的教学内容，为了使实验真正落到实处，我在近几年的教学实践中，除了努力创造条件做好教材每个实验外，还特别注重了在教学中利用实验生成问题来培养学生各方面的能力。本文就如何关注生成问题，培养学生能力从五个方面加以分析：

一、实验激“奇”，培养学习兴趣

激发学生学习物理的兴趣，要从八年级的第一节课开始就做好每一个物理实验。例如，我在教学第一节《走进神奇》时，“在生活中的神奇”这小节中说到圆珠笔芯的发明，设计了学生实验：探究圆珠笔油如何从笔管流到笔尖？用圆珠笔书写为什么会如此流畅？我发给学生每人一支圆珠笔（每桌两支：一支有滚珠，另一支无滚珠，实验前不告诉学生），让学生写“走进神奇”四个字，写完后请学生来说说他们的感受，通过这样两组实验对比，让他们直观地领略到生活中的神奇，激发学生的实验探究热情。课后调查，普遍认为物理课很有趣，很明显学生学习物理的兴趣已被激发起来了。坚持实验生成激趣的教学，使学生保持注意、等待和探究的心情，必能使学生聚精会神地上好每一节物理课。

二、实验激“疑”，培养“猜想”能力

我在备课时充分挖掘出教材中的“猜想”因素，设计好每一个实验教学，给学生创设“猜想”的情境，关注实验生成让学生质疑。……