冯文君

摘 要：3～6岁是幼儿语言学习的关键期，《幼儿园教育指导纲要》也提出：“要给幼儿提供一个想说、能说、有机会说的环境。”幼儿园除了通过组织一些专门性的集体教学活动来培养幼儿的语言能力，还纷纷创设了语言区。本课题提出以童话剧这样一个载体，让语言区的活动内容更加集中、明确，并通过提供一系列具体的支持性策略来促使幼儿之间产生有效互动，从而真正提高幼儿的语言能力。

关键词：童话剧；语言区；有效互动；支持性策略

我们要抓住幼儿语言学习的特点，通过给他们提供阶段性的支持性策略，为幼儿创设想说、敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会，让幼儿逐步成为语言的主动学习者、建构者。

一、充当主角，讲述剧本

事先家长和幼儿搜集剧本，教师把这些收集上来的图画书或绘本放置在语言区的图书架上。幼儿可以利用平时空余的时间或是区域活动的时间，去语言区阅读这些图书，了解童话故事的主要情节。在这个阶段，主要就是让幼儿了解熟悉这些搜集上来的剧本，所以在区域活动的时候，进入语言区的幼儿就可以向同伴介绍自己搜集来的剧本，这其实就是在锻炼幼儿的讲述能力。有了前期搜集的基础，幼儿对自己搜集的童话故事已经有了一定的了解，所以在语言区讲述会显得更加自信。同时，同伴相互倾听，并提出自己的想法和不懂之处。但是，因为每次进入区域的人数有限，幼儿不能对所有的故事有所了解，所以每周我们可以有一次集体语言区活动的时间，幼儿自由地在集体面前讲述自己的剧本，让所有幼儿对每一个故事都有一定的了解。……