李永娣

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道。在新课改背景下，教师改变传统教师主导的教学方式与学生被动参与的学习方式才能达到国家课改的初衷。主体探究式教学以学科教学目标为导向，针对中学生喜欢探究的学习特征，考虑教师自身的条件，让高中地理课堂焕发新的生机。

关键词：高中地理 案例教学 主体探究

推行素质教育以来，主体探究学习的教学方式备受教育者的关注与青睐，相比传统的地理学习会有较好的学习效果。在传统课堂教学中，教师处于主导地位，学生是被动接收者；注重课堂基础知识、基本技能的教学，淡化学生情感态度与价值观的培养；以接受学习为主，不注意学生的主动参与和探究性学习。

一、地理教学中主体探究式教学的现实意义

主体探究式教学是一种“有意义的学习”，即教师和学生为了达成课堂教学任务，实现课堂有效教学的一种教学策略。主动探究式教学对学生学习的效果和兴趣都具有很大帮助，对地理学科而言，学生在学习之余能够在生活中找到学习的切入点，具有现实的教学意义。

1.提供参与实践的机会

主动探究式教学能让接受学习的对象参与一定的社会实践，如地理实验、地理资源调查、地理现象观察等，这些带有科研性质的社会实践是地理学科中的教学内容同生活紧密相连的一种学习形式。例如，学习了地形、等高线的内容后，教师除了要让学生在地图上判断山峰、山谷、山脊、鞍部，还要让学生走出课堂，当面对真正的大山时能够指出哪是山峰、山谷、山脊、鞍部。……