昝蕾

一、背景介绍

这是本学期英语研究课的第一次试讲，我选择了课堂纪律最好的一个班。这个班级不仅纪律不错，积极发言的人也多，虽然有的人回答问题不着调，但是表现出的那股对英语的热情着实让笔者肯定。“在这个比较活跃的班试讲，效果一定不错”。带着这样的想法，笔者开始了她的第一次试讲。在上课的过程中，学生一直表现得很出色，但是每当以小组合作的形式进行句子操练的时候，总是时不时有学生不能完全按照老师所给的句子模式来进行问答对话，自己添字，漏词，每当这个时候，笔者都不急着给出正确答案，而是耐心的听学生说完。学生在教师的鼓励下，小手越举越高，就连平时不发言的同学也纷纷举起了手……

二、案例描述

T：Good morning，boys and girls，today.Well learn “Unit3 Whats your job？”（板书）

T show the word“job”

T：I am a teacher.Whats your job？（ 指向一生）

S1：I am student（漏了一个“a”，语法有错）

T：Good，you are a “student”（教师不急着纠错，而是在复述生的话时重音强调了“a ”）

T：I am a teacher.I am not a student.Whats your job？

S2：I am a student.

（更多的学生急切地）S345：I am a student.

（ 简短的句子，明了的意思，学生很容易就能说出来。笔者没有刻意制止，而是通过自身的示范让学生自己体会。）

T：I am not a teacher.I am a cook（动作）

T：Whats my job？Use sentence“Whats your job？”to ask me，care about me.

S：Whats your job，Miss Zan.

T：I am a cook（ 动作）

S跃跃欲试

S1：Whats your job？（job发音不对，只发了半个音。）

T：I am a cook（扮演厨师的摸样），pay attention to “job” The pronounciaton is “j---o---b”（示范）

S1 say it again（ 学生自主地又说了一次，这遍说对了。）

T teach the sentence“How old are you ？ ”

Ss repeat

Ss say the sentence one by one提出问题，开展互动。）

（ 四五个学生都在“I am 10/11” 年龄的前面加上a 造成语法错误，但是学生已经能正确的说出句子结构，笔者注意到在大部分的发音错误后学生都能及时给自己纠错。）

T give the sentence patterns，hope the students to use the sentences to make dialogues

Teacher writes the sentences on the blackboard

“Whats your name？My name is …？

“How old are you？I am ……”

“Whats your job？I am a ……”

T：Come on！Im sure you will make progress.（老师期许的目光无疑为学生增添了动力。）

T：Now time is up.Which group would like to give a report first？

T asks a pair of good students to try（ 虽然这两名学生说得不流畅，并出现错误，但是笔者没有急忙纠正，而是耐心得听完后给出肯定，指出改进之处。