曾婧

【摘要】对商务英语人才的需求紧迫与大学商务英语教学现状，使得对商务英语教学提出了更高的要求。本文基于体验教学理念，以《新编剑桥商务英语》教程为例，探讨了体验教学理念在商务英语教学中的指导作用。

【关键词】体验学习 体验教学 商务英语

随着全球一体化进程化的加速，国际商务交往更加频繁，对具有扎实的英语语言功、熟练掌握语言技能和交际能力且通晓国际商务专业知识的商务英语人才的需求越来越紧迫，然而以此相悖的却是当前我国大学商务英语教学令人堪忧的现状——大学商务英语教学“费时”、“低效”，传统的商务英语教学不能培养出社会所需要的“复合型”外语人才，这就迫使外语教学界努力寻求新的办法解决困境，同时更对商务英语教材的编写提出了更高的要求。

一、体验教学理念

从20世纪杜威提出在“做中学”开始，教育理念逐渐发生了重大转向。学习是学习者体验学习的过程，不是教师向学生“派发”知识的过程。在这个理念的指导下，让学习者体验学习过程渐渐成为教育改革的主流。

体验教学理论是在体验学习理论的指导下，教师有目的地创设教学情境，以“境”激情，借“境”生情，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式（杨通宇等，2006 ）。体验教学强调学习者个体经验对学习的意义，不是简单的主张在做中获取新知识和新能力，而是更关注对经验的总结和反思，强调在掌握技能知识的过程中不仅能知道、能行动，更要能从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过反思与体验过程获得成长性的发展。……