刘兰兰+++刘济良

【摘要】研究者就幼儿园教师的生命教育观对河南省幼儿教育国培学员进行了调查，结果显示，大多数幼儿园教师对生命教育不甚了解，对待死亡的态度较为消极，教龄不同的幼儿园教师的生命教育观存在差异。据此，研究者认为，应加强对幼儿园教师生命教育的培训，帮助他们树立一种科学、积极的生命教育观；倡导“见义智为”，增强幼儿保护生命的意识和能力；尊重、平等对待每一个生命；引导幼儿正确看待死亡。

【关键词】幼儿园教师；生命教育观；现状；对策

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0049-05

近年来，幼儿园教师虐待幼儿的事件屡屡发生。《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿园教师应“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位；同时，要尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”。﹝1﹞幼儿园教师本是幼儿成长道路上的守护人和保护者，但为什么会屡屡发生虐待幼儿的事件？幼儿园教师的生命教育观现状是怎么样的？影响生命教育观的因素有哪些？如何提升和完善他们的生命教育观？本研究围绕这些问题进行了深入研究。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

本研究随机选择了参加河南省幼儿教育国培的140名学员，这些学员来自郑州、安阳、开封、焦作等13个地区。

（二）研究方法

本研究主要参考左文霞﹝2﹞相关研究中使用的问卷，并根据实际研究需要进行了一定的调整。问卷共分两个部分：一是教师的基本情况，二是教师的生命教育观，包括对开展生命教育活动重要性的认识、生命教育观、生存教育观、死亡教育观。研究者共发放问卷140份，收回问卷130份，有效问卷122份，有效率为87.1%。其中，幼儿园教师所在园所的性质、年龄、教龄、最高学历和职称情况见表1、表2。

二、研究结果与分析

（一）幼儿园教师对开展生命教育活动重要性的认识

所有教师都认为，在幼儿园开展生命教育十分重要，但他们对生命教育的了解甚少。

在问及“您认为在幼儿园开展生命教育是否重要”时，选择“非常重要”的最多（占51.6%），“重要”的次之（占28.7%），“比较重要”的最少（占19.7%），没有教师选择“不重要”。但问及“您了解生命教育吗”时，只有3.3%的教师表示“非常了解”，68.0% 的教师表示“有一点了解”，23.0% 的教师表示“比较了解”，5.7%的教师表示“完全不了解”。继续追问“您对生命教育的了解有哪些”时，认为“生命教育很重要”的最多（占63.1%），表示“听说过生命教育”的次之（占27.9%），认为自己“了解生命教育的目的与内涵”有18.9%，表示“听说过死亡教育”的占 7.4%。由此可见，幼儿园教师能够认识到在幼儿园开展生命教育的重要性，但对生命教育的了解甚少，对生命教育的目的、内容等方面的认识比较单一。

（二）幼儿园教师的生命教育观

生命教育观主要包括三个方面：认识生命、保护生命、尊重生命。

1.多数教师对生命的认识比较积极

在问及“如果幼儿询问他/她是从哪儿来的，您会怎样回答”时，72.1%的教师选择“告诉幼儿人是怎样产生的”， 3.3%的教师表示会向幼儿“讲述地球及生物的起源”，13.9%的教师选择通过“女娲造人等传说或神话故事”告诉幼儿，4.1%的教师则表示， “幼儿还不能理解，没必要回答”，6.6%的教师表示，会通过其他途径告诉幼儿，如绘本故事《我从哪里来》等。在问及“您认为生命最重要的意义和价值是什么”时，57.4%的教师选择“自我实现”，59.0%的教师选择“赢得社会的认可和他人的尊重”，19.7%的教师选择“平淡从容地生活“，35.2%的教师选择“对社会有所贡献”，而选择“吃喝玩乐，享受人生”这一答案的仅为0.8%。

2.多数教师都有着强烈的保护生命的意识

在问及“您会怎样教幼儿应对歹徒抢劫财物”时，71.3%的教师表示会告诉幼儿“丢弃财物，寻找机会逃生”，27.0%的教师会让幼儿“大声呼救，寻求他人帮助”，仅有1.6%的教师表示会鼓励幼儿“保全财物，与歹徒斗智斗勇”。总的来说，多数教师认为，在财物与生命发生冲突的时候，保护生命安全才是第一位的。在问及“您会如何向幼儿讲述英雄赖宁的故事”时，61.5%的教师表示，“生命比财产重要，当没有能力挽救财产时，应先保护生命”，27.0%的教师认为，“生命最重要，在任何情况下都应将保护生命放在首位”，但也有11.5%的教师认为，“为集体利益牺牲生命是光荣的，应发扬光大”。

3.部分教师尊重幼儿生命的意识较为薄弱

在问及“园长要求教师挑选出长相、智力、语言等方面均优秀的幼儿作为参加公开观摩活动的对象，其他没被选上的幼儿向您表达不满，您会怎么回答他/她”时，61.5%的教师认为“园长这样做是不尊重幼儿的表现”，4.1%的教师表示，“这样做有利于幼儿园评优”，22.1%的教师认为，“为了集体荣誉，这样做是应该的”，还有12.3%的教师认为，不能伤害幼儿的自尊心，应该告诉幼儿“本次活动由于人数限制，你没能参加，不过没关系，下次一定会轮到你的”。在讨论对“特殊幼儿与正常幼儿一起接受教育”的看法时，90.2%的教师认为，“每个幼儿都有自己的兴趣和天赋，只要他们努力就会成功的”，5.7%的教师认为，“每个人都是平等的，特殊幼儿也有受教育的权利”，但也有4.1%的教师认为，“特殊幼儿不一定能获得改善和发展”。

（三）幼儿园教师的生存教育观

生存教育观共包括三个方面：生存态度、生存意识和生存知识。

1.大多数幼儿园教师持有较为积极的生存态度教育观

在问及“幼儿心情不好向您寻求帮助，您会怎么做”时，24.6%的教师选择“向幼儿的父母了解情况”，59.0%的教师选择“询问幼儿为什么不高兴”，16.4.%的教师表示会尝试“帮助幼儿摆脱苦恼”。

2.教龄不同的幼儿园教师的生存意识教育观存在显著差异

在问及“您是否教过幼儿某些生存技能？”时，选择“教过很多”的占40.2%，“偶尔教过一些”的占59.0%，“从来没有教过”的占0.8%。一定意义上来说，教师只有心怀生命意识，才能在教育教学活动中关注到幼儿的生命成长并实现自我的生命价值。﹝3﹞通过单因素方差分析发现，教龄不同的教师的生存意识教育观存在差异（见表3）。

3.大部分幼儿园教师具有较为丰富的生存知识

上图显示，教师教过的生存知识，从高到低排序依次为“过马路”“走失”“发生火灾”“报警”“与陌生人交流”“手指流血”“记住回家路线”“溺水”“眼睛进了虫子”“乘坐公交”“被鱼刺卡到”“遭遇抢劫”和“其他”。教师应熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法（庞丽娟，2012）。研究显示，大多数教师都开展过有关生存知识和技能的活动，除了上述生存知识和技能之外，教师还开展过“遇到地震怎么办，如何预防食物中毒”等活动，表明大部分教师具有较为丰富的生存知识。

对幼儿园教师生存教育观进行进一步追问，让他们选择一个自己认为最重要的生存知识并说明原因时，有教师认为，“过马路最重要，因为过马路每天都要经历，现在车辆太多，遵守必要的交通规则十分重要”。有教师认为，“知道如何与陌生人交流最重要”，因为拐卖儿童事件越来越多，幼儿自我保护能力薄弱，因此教师应加强对幼儿这方面的训练。有教师认为，“教孩子如何应对走丢最重要。因为家长经常带孩子出去玩，公共场合人比较多，家长稍微粗心大意孩子就容易走丢。”还有教师认为，“教幼儿学会报警最重要。因为幼儿是弱势群体，在面对突发情况时无法立即想出应对措施，教会他们如何求助才是最重要的。”

（四）幼儿园教师的死亡教育观

死亡教育观包括三个方面：认识死亡、对待死亡的态度和对死亡意义的认识。

1.大多数幼儿园教师能积极认识死亡

在问及“如果幼儿问您什么是“死亡”，您会怎么回答”时，10.7%的教师选择“告诉幼儿人的死亡就是肉体的消失”，86.9%的教师选择“告诉幼儿死亡是生命终结的必然”，2.5%的教师选择“随便回答，说了幼儿也不懂”，没有教师选择“谈论死亡不吉利，不回答”。

2.多数幼儿园教师拒绝让幼儿接触死亡

在问及“您同意让幼儿参加葬礼吗”时，51.6%的教师选择“不太同意”，只有11.5%表示“非常同意”，还有36.1%和0.8%的教师分别倾向于“比较同意”和 “坚决不同意”。

3.多数幼儿园教师能积极认识死亡的意义

在问及“您会怎样告诉幼儿死亡是不可避免的事实”时，4.1%的教师认为“长大了自然就会明白了”，1.6%的教师表示“死亡是可怕的，要尽量避免”，94.3%的教师则表示，“既然死亡是必然的，就应该更加珍惜生命”。

三、讨论与建议

研究发现，幼儿园教师对生命教育的了解还不够深入，对生命教育的本质、内涵以及内容的认识还不够全面。此外，部分幼儿园教师不能完全尊重每一位幼儿，平等对待每一个生命。在增强幼儿珍惜生命的意识与能力、帮助幼儿正确应对死亡等方面还存在欠缺。因此，研究者提出了以下几点建议。

（一）加强对幼儿园教师生命教育的培训，帮助他们树立科学的生命教育观

“继续教育和在职培训是促进幼儿园教师专业发展的重要途径。”﹝4﹞加强培训是帮助幼儿园教师树立科学生命教育观的方式之一。因此，相关部门应建立专门负责幼儿园教师生命教育培训的组织机构，加强对幼儿园教师生命教育知识和技能的培训，以帮助他们建立科学的生命教育观，促使他们能够借助科学的方式方法开展相应的教育教学活动，促进幼儿的健康成长。﹝5﹞此外，要特别加强对新入职教师生存意识的培养，促使他们掌握必要的生存知识和生存技能，帮助他们明确应教给幼儿哪些生存技能。

（二）倡导“见义智为”，增强幼儿保护生命的意识与能力

中国的传统教育推崇学习“黄继光堵抢眼”“董存瑞炸碉堡”“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”等英雄壮举”，﹝6﹞当集体利益与个人利益发生冲突时，教师一般都会教育学生应该保全集体利益，不惜牺牲自己。如今，媒体报道的因“见义勇为”而牺牲生命的新闻并不少见，但分析牺牲群体的年龄特点发现，他们大多数是青少年。幼儿年龄较小，各方面发展还不成熟，面对危险时，他们很难根据当时的情况作出正确的判断。所以，幼儿园教师应鼓励幼儿“见义智为”，增强幼儿保护生命的意识与能力，不作无谓的牺牲。

（三）尊重、平等对待每一个生命

“教育的秘密就是尊重学生”，这是美国教育家爱默生的名言。生命教育主张，“每个生命都是平等的、自由的，不应该受到任何不平等的待遇或是对自由的束缚”。﹝7﹞幼儿是独立的个体，拥有完整的生命、独特的人格和自己的生活，教师不能歧视、嘲讽和挖苦幼儿。同时，人人生而平等，特殊幼儿享有与正常幼儿同等的受教育的权利，尽管在某些知识或技能的掌握上，特殊儿童没有优势，但这不能成为教师拒绝接受一个生命成长、发展的理由。因此，作为幼儿成长道路上的守护者，幼儿园教师应尊重、平等对待每一个生命，尽最大努力促进每一个幼儿的发展。

（四）引导幼儿正确认识死亡

“死亡”是一个沉重的话题，中国人一直都很忌讳“死亡”这个字眼，但“死亡”又是每个人不得不面对的问题。“死亡作为一个否定性事件，是任何人都无法回避的，是任何人都必须承受的，也是任何人都逃脱不了的。”﹝8﹞因此，我们应该以积极的态度去认识它、了解它，可以通过组织参观殡仪馆或参加葬礼等方式帮助幼儿初步认识死亡。大多数研究发现，接触过死亡的经验对死亡态度有直接影响，有接触过死亡由经验的人对死亡的接受度更高，对死亡的恐惧与焦虑更低。﹝9﹞因此，幼儿园教师首先应正确认识死亡，可通过多种方式帮助幼儿初步认识死亡，从而帮助他们逐步形成积极、科学的死亡观。

参考文献：

〔1〕中华人民共和国教育部.幼儿园教师专业标准（试行）〔EB/OL〕.〔2015-03-24〕.http：//www.moe.edu.cn.

〔2〕左雯霞.幼儿教师生命教育观研究〔D〕.重庆：西南大学，2008.

〔3〕闫闯.生命意识：幼儿教师的“必需品”〔J〕.教育导刊，2013，（2）：74.

〔4〕石晓波，李相禹.幼儿园教师培训需求现状分析及思考：基于对河南省幼儿教育国培学员的调查〔J〕.幼儿教育：教育科学，2013，586（6）：36-39.

〔5〕刘小红.幼儿教育生命价值取向研究〔D〕.重庆：西南大学，2008.

〔6〕冯建军.生命与教育〔M〕.北京：教育科学出版社，2004：171.

〔7〕刘俊.生命教育观视域下教师成长研究〔D〕.南宁：广西大学，2011.

〔8〕刘济良.生命教育论〔M〕.北京：中国社会科学出版社，2004：215.

〔9〕刘璐.死亡，生命教育中不可回避的课题：以苏州莲花中学为例的死亡态度与死亡教育需求调查〔D〕.苏州：苏州大学，2011.