陈涛

摘要：“教师少讲、学生展示”已经成为当下课改的一种趋势、潮流或是一种时尚。试问：提高课堂教学效益，是不是必须要减少教师讲授，增加学生的自由度？一节课45分钟，教师讲授15分钟，学生呈现30分钟，教学价值就发挥出来了？这样一节课下来，是否可以这样认为：教师没讲的时间都视同还给了学生，学生的主体地位也得到了体现。

关键词：四段两促;容量;主导;主体

中图分类号：G632.42文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-010-2

一、重新回顾、定位课堂讲授在“四段两促”高效课堂的重要性

1.课堂讲授是知识传授的主阵地。

问题的解决、知识的传授都依赖于课堂讲授。但教师不讲或少讲，却成为今天课堂教学的一种流行趋势，似乎教师在课堂上讲得越少，就越符合课改精神。如果教师的课堂讲授起到了应有的功能，学生学得更轻松，学得更有效，教师为什么不能多讲？笔者认为此时讲的越多越好。反之，如果教师的课堂讲授乏味、学生昏昏欲睡，大家理所应当地认为教师讲的越少越好。既然教师讲得不好，那最简单的处理办法，就是教师自己少讲，从而把时间还给学生，至少保证学生不要反感教师，不要反感这门学科。

教师在课堂上讲的少了，甚至不讲了，学生的展示占据了整个课堂，这似乎已经成为当下“高效课堂”的一个缩影。试问，这样的课堂是否就是高效课堂的标杆？从教师教学的角度来看，以前一堂课我们讲四十五分钟，觉得有很多问题还没有讲透，学生还没有接受到位;现在我们只讲三十分钟，甚至只讲十五分钟，我们就有办法讲得更清楚？……