高敏华

【摘 要】全球化时代已然到来，世界文学正在日趋形成，但在应试教育体制下，外国文学没有能够在中学课堂绽放独有的魅力，学生对外国文学的灼热的喜爱之情也被遏制、束缚着。那么，如何使语文教学成为平衡弘扬中华文化和着眼异域文化的支点呢？从实证研究来看，将比较法运用到初中外国文学的教学中来不失为一种有效途径。

【关键词】比较法；初中；外国文学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）24-0032-01

在2011版《全日制义务教育语文课程标准》的“课程性质”中提出，“吸收古今中外优秀文化”，旨在提醒每位语文教师：语文教育不仅是培养民族文化意识的重要途径，也应是塑造全球文化意识的重要工具。那么，如何使语文教学成为平衡弘扬中华文化和着眼异域文化的支点呢？从实证研究来看，将比较法运用到初中外国文学的教学中来不失为一种有效途径。

一、按照初中学生的年龄特点分层教学

学生是学习的主体，任何一种教学方法的使用都应遵循维果斯基所提出的“最近发展区”理论，首先要考虑到是否适应学生的年龄层级、认识水平和能力层次。

初一年级，学生还充满了稚气，他们对外国文学的兴趣主要集中在小说的故事情节上，教学中可以引导学生多去比较中外小说故事情节、人物形象的异同点，让学生对比较有一个“大概”的印象和感受，唤起学生对外国文学的兴趣。比如，初一上学期的必读名著是《汤姆·索亚历险记》，汤姆是19世纪的美国孩子，他是个聪明爱动、想象力奇特的孩子，外表调皮捣蛋，但却拥有着一颗善良的心。……