林安国

“一所学校的出彩在于教学，教学的出彩在于课堂，课堂的出彩在于学生。”课堂教学改革是我校教学近几年的工作重心之一。从最初的“20.20”模式，到“两课三段”模式，到“研学助教”模式，虽提法不同，但教改的中心一直扣紧学生，突出学生的主体地位，挖掘学生的主体作用。一路走来，在一片反对、质疑声中，我们始终坚持着、主张着课堂学生能动观，不断改进我们的思路，虽一路艰辛，但也一路收获。教学改革，我们还在路上……

一、中学教学改革背景

2004年，我国开启了新一轮的普通高中新课程改革，这场改革不仅仅是对课程内容的调整，更是一场教育理念和人才培养模式的变革。如今，这场改革历经11年，但在我校教师教育教学理念仍相对落后，内容方法仍比较陈旧，“一言堂”、“满堂灌”等以教师活动为主的课堂还屡见不鲜。这远离了新课标提出的“坚持以人为本，深化教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，倡导启发式、探索式、讨论式、参与式教学。”的教学理念。在这发展瓶颈时刻，求变是唯一的出路。因此，学校提出“质量立校，教改兴校，走内涵发展之路”的办学理念，课堂教学改革成为了重中之重。

二、课堂改革初步——“20.20”模式自主探索

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主体的知识和能力得到提高。现实中，教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限。