石蕾蕾

20世纪80年以来，我国小学的科学教育经历了从以知识灌输为特征的常识教育到引导幼儿主动探索、发现“科学”事实的改革与变化。但是在某种程度上说，小学生的科学教育还存在着“重视客观事实，轻视小学生的想象与幻想”的倾向。长期以来，在传统教学观的影响下，学校已经形成了把“上课”作为“教学”的唯一合法途径和“重上课，轻游戏”的倾向，在这种教育中，学生的创造精神和想象力被窒息了。通过游戏教学法，开展丰富的活动，达到促进学生身心健康发展的目的。游戏对于小学生不仅仅是“玩”，而是他们学习的主要方式。有效地整合学校游戏和教学的关系，把游戏作为小学生教学的基本途径，让学生在游戏中生动活泼、主动地学习，应当是“教育以游戏为基本活动”的本质含义。

对比美国学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在一些明显的缺陷，就是刻板枯燥、因循守旧，尽管这些年来不断地改进，但还是非常不够，已经到了非改不可的程度。我们都知道，兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力，对于少年儿童来说，尤其是这样。特别是有相当一部分这样的学生，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得课堂上枯燥乏味，甚至让人感到拘谨和紧张，提不起精神来，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。但是却非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，特别是近些年来，一些学生对电子游戏是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。……