施雷磊

摘 要：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知“生活教育”论述的三大主体，该理论从本质上阐述了生活和教育的关系，为教学活动中的“课程回归生活”原则提供了相关的理论依据。为了使幼儿教学活动的生活教育功能得以充分发挥，提出幼儿教学活动的游戏化。

关键词：陶行知；生活教育；幼儿教育；教学活动游戏化

一、生活教育的广阔内涵

生活教育的理论内涵十分丰富，陶行知曾从几个主要的方面对生活教育进行限定，从定义角度看，生活教育是指生活与教育紧密联系，相互教育，最后达到促进生活向前发展的目的；从效力作用看，肯定了生活对于教育的积极作用，并认为教育必须通过生活而转化效力，发挥作用。据此他提出生活教育的三大原则，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。从内容、方法、资源等角度对生活教育进行深一步的阐释。

（1）生活即教育

这是生活教育理论的首要原则。陶行知认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”教育来源于生活的变化，而生活却处在不断的变化之中，因此教育贯穿于整个生活之中，与生活密不可分。生活的内容与教育的内容大体上是一致的，生活是教育的核心，生活与教育也有一定的相互作用，生活可以改变教育的方向及成效，教育也会使生活被不断地改造。

（2）社会即学校

作为前一原则的一个补充和扩充，“社会即学校”原则是其中一个主要的大方向。……