韩厚祥

摘 要：在数学课堂里要注重学生间的合作交流，更要注重合作交流的实效性。合作交流是指学生在个体独立思考的基础上，在小组或班集体范围内，充分展示自己的思维方法，相互讨论分析，互助合作，有明确责任分工，达成共同学习目标的学习过程。《基础教育课程改革纲要》中也把培养学生合作交流能力作为重要目标。

关键词：合作交流；独立思考；个别差异

萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等，都是学习数学的重要方式。因此，怎样在小学数学课堂中提高合作的实效性呢？

一、选择恰当的时机开展合作交流

合作交流是学生课堂学习的一种极其重要方式，但并不唯一。为此，教师不能单凭课前预设按部就班地安排学生进行合作交流学习。在课内，教师更应关注学生思维发展的过程，当大部分学生困惑迷惘时，当解题思路出现较大争议时，当解题方法多样时，当学生好奇心被激起时……在合适的时机开展具有实效性的交流。在日常教学中，我经常会给学生安排一些具有发散性思维的习题，如：王大叔用18根1米长的木棍围成一个长方形羊圈，可以怎样围？哪种围法面积最大？由于学生思维