【摘要】大学自主学习课程的设置真正体现了培养学生自主学习能力的核心目标，是契合高校应用型人才培养的能力目标导向和课程改革方向的必然之举，也很好地回应了学习型社会与就业市场对高素质大学生人才的需求。为确保大学自主学习课程的开课质量，必须要切实把握教师角色、教学方法、评价方式和支持平台四个方面的转变。

【关键词】大学课程  自主学习  课程设置

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0005-02

一、大学自主学习课程的研究背景及内涵界定

自上世纪70年代以来，国外围绕着自主学习理论研究已形成操作主义观、人本主义观、信息加工观、社会认知观、自主意志观、言语指导观和认知建构主义观等七种理论观点。国内近年来有关自主学习理论的研究主要在中小学的新课程改革领域，并且研究多集中在自主学习方法与自主学习能力方面，大学教育阶段有关自主学习课程研究则并不多见。本文主要先粗浅探讨作为一种大学自主学习课程设置的必要性和思路。

简言之，大学自主学习课程是体现出大学生自主和主动学习知识的课程，即与传统的 “讲授——接受”式课程相对应的一类创新型大学课程。之所以冠名为自主学习课程，言下之意即为：首先，学生是课程学习的主体和主人，而不是授课教师，这就需要学生主动承担起学习的责任而不是由教师去包办;其次，学生要发挥出学习者的自觉性、自立性、自控性，而不应是学习上的被动性、依赖性、强迫性。……