【摘要】在以往课堂教学中，对教学质量的评价主要依据学生的学业成绩，也就是终结性评价，而这种评价忽视了对课堂教学过程的全面监控。因此，研究形成性评价在课堂环境中的地位可以为提高教学质量提供依据，并且对学生的学习情况进行反馈，对教育实践产生促进作用。

【关键词】形成性评价  课堂环境  知觉测量

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0002-01

一、引言

近日，《黑龙江省规范普通中小学办学行为若干意见》（黑办发[2014]27号，以下简称《意见》）中强调以往在课堂教学中常用的终结性评价方式，不再作为唯一的教学评价标准。因为它的弊端在于以考试成绩定“输赢”，这样会给一些学生造成非常大的心理压力，不利于学生的健康成长。因此，加强对课堂环境的研究，使形成性评价作为全面监控以多方面认可学生能力的方式和提高教学质量的评价方法是非常必要的。

二、相关概念

（一）形成性评价

形成性评价，是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的。随后，有学者对其进行明确界定：教师对学生的评价和学生的自我评价时所进行的活动，这些活动可为教学改进提供反馈信息。当反馈信息确实被用来调整教学、满足教学要求时就称为形成性评价（Black&William，1998）;我国学者也提出，形成性评价是教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行、面向学生学习结果和教师教学效果的评价（吴冠恩，2003）。

总的来说，形成性评价就是在教育教学活动过程中，对学生学习的情况进行监督与评价，给教师和学生及时提供反馈，并将评价中获得的信息用于调整教学以满足学生的学习需求及提高教师的教学质量。……