中职英语教学中形成性评价实施探索

2015-08-24范瑜艳

福建教育学院学报 2015年9期

范瑜艳

(罗源县高级职业中学，福建罗源350600)

《中职英语课程标准》指出:“教学评价应着眼于促进学生综合素质和综合职业能力的提高，使学生在评价过程中学会自主学习和合作学习，同时使评价成为改良教学的一种反馈体系。中职学生大多英语基础差，学习能力弱，学习积极性低。随着社会经济的发展，企业对中职毕业生的专业要求和综合职业素养要求不断提高。具有一定英语交际水平成为许多企业考查中职毕业生综合职业素养的一个指标，同时英语也是中职学生进行学历提升过程中的一个重要考核科目。受传统评价方式影响，现行大部分中职学校英语教学评价的目的是检测学生是否掌握相关英语知识，终结性评价占主导地位。这种评价方式在操作上简单、方便，教师只要出一两份笔试试卷，通过一两个小时的考试就完成对学生学习情况的测试。这种评价方式忽略了中职学生在学习英语上的个体差异，不利于调动学生学习的自信心和积极性，不能纠正学生的不良学习习惯。

据此，笔者认为，传统的评价方式制约了教学质量的提高，教师应该改变教学评价方式，实施过程性评价，帮助学生树立学习信心，形成积极的情感态度，发现问题，调整学习策略，为今后的终生发展奠定基础，同时也为教师调整教学方法，实施有效教学策略提供重要依据。