丘建旺

(长汀县河田中学，福建长汀366300)

初中数学的作业、练习或试卷讲评课，很能体现老师的特点，可谓“一师一风格”。就学生反应而言，大体上不外乎两种类型:其一，学生觉得跳跃快难度大，味同嚼蜡，使人恹恹欲睡;其二，学生感觉不到时间的流逝，不知不觉间一堂课就结束了，使人意兴犹存。为什么会有这两种截然不同的感觉?究其原因就是教学有效性的问题。

一、以教情、学情为根据的预设能有效促进讲题效果

课前的准备是一堂课的重要环节，是决定一堂课成功与否的关键。有些教师往往忽略这一环节，预备钟敲了才匆匆看几眼，理顺一下思路，把自己“赶”上讲台。尤其对待讲评课更是认为反正自己会做，讲到哪想到哪，靠上课的临场发挥，随心所欲，就题讲题。甚至巴不得学生没有提出其他问题，顺着自己的进度上完就可以了。这种现象屡见不鲜，这是对学生很不负责任的，这样的课怎么能让学生会听，那又怎么能谈得上爱听，其它学会、会学能力的培养就更不可能了。

认真细致地去分析题目。是否需要分类讲?重点讲哪些题目，对于这些题目应该回顾思考牵涉到哪些学过的教材内容，它们之间的联系是什么?适合用什么样的教学方式，有些还需准备一下便于学生理解的教具，需要预设哪些知识进行铺垫;等等。

此外，了解学生对这些题目所欠缺的思维习惯、做题方式方法，水平达到什么程度，哪些知识遗忘，哪些题型学生容易混淆、哪些问题可能会成为陷阱。……