安静

(苏州市金阊外国语实验学校，江苏苏州215000)

调查报告是对某一事物或某一问题进行调查研究后，将调查所得到的材料和结果，以书面形式表达出来的报告。[1]它是研究报告的一种，隶属于应用类(或称“实用类”)文体。2011版《义务教育语文课程标准》明确指出，第三学段(5－6年级)的学生要“尝试写简单的研究报告”。[2]

调查报告写作教学历来为我国小学语文课程设计者所关注。1922年《新学制小学国语课程纲》要对第三学年提出“通信、报告、记录的设计，和日用文、说明文的做法、研究、练习”的要求。1948年《小学国语课程标准》从第三学年到第六学年都有对“实用文”的教学要求。建国后，1950年《小学语文课程暂行标准(草案)》、1980年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》、1988年及之后的教学大纲都有相关要求。

在国际上，多国母语课程也都极为重视这一内容。“美国学生从小学1年级就开始接触研究报告，这种写作训练一直贯穿小学各个年级的教学中，直至高中毕业。”[3]在日本，“生活调查作文”的研究已历时80年之久。[4]

尽管课标有要求，可在实际教学中，调查报告写作教学仍被“边缘化”。这种有悖课标精神的不良现象值得关注。

一、“冰封”:目标不明，内容随意，效果不佳

当下，调查报告写作教学的现状是教学目标不明、教学内容随意、教学效果不佳。如苏教版小学语文教材六年级下册《习作6》要求写一次调查统计。

用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，是一件很有意思的事。……