刘青霞

摘 要 安全教育已经成为我国教育教学中需要着重注意的方面。重点分析安全教育在小学语文教学中的渗透。

关键词 小学语文；安全教育；安全意识

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0187-02

随着社会的进步、新兴事物的产生，人们的欲念增多，学生安全报道频出，国家在进行法制安全教育的同时也提倡对学生进行有效的安全教育。安全教育和语文教学相结合的方式，可以使学生明白安全教育的重要性。安全教育和语文两者没有实质性的联系，但是语文有比较强大的描述功能，把安全教育融入语文教学中也就是把生活融入教育中去，最大程度上做到语文安全教育生活化。还可以把安全教育活动作为语文延展课来进行实践，不但提高学生的安全意识，而且为语文教学提供素材。

1 安全教育实施必要性和实施意义

进入21世纪，我国科技取得骄人的成绩，社会充满诱惑，这种环境很大程度上不利于学生身心健康发展，有必要实施安全教育，在最大程度上对学生的健康发展进行很好的保障，身心健康是教育发展的根本。我国从2006年开始以中小学安全教育日为主题开展活动，这个活动主题表明，学生的安全和教育两者同等重要，不能只重教育，轻视安全教育。

小学生是这个社会中的弱势群体，很多方面没有太多竞争的能力，只能被动地接受，身心各方面还不是特别成熟，使他们面对危险或者关系到安全的问题时，不能很好地进行处理，缺乏随机应变能力。从新闻中可以发现，学生被侵害的事件频频发生，这些事件的发生给家庭和整个社会造成严重的影响和后果，严重威胁着现在孩子的健康发展。所以，对学生进行安全教育，能够在很大程度上提高他们的安全意识，让他们明白生命的意义，与此同时，使他们关爱自己的同时，对家人和社会报以感恩的态度，懂得生命的价值。

学生安全教育是学校中最为重要的一项工作，是通过进行安全教育来提高学生的安全意识，加强学生对危险的警惕，在最大程度上降低由于安全意识淡薄而出现的安全事故。安全教育最大的特点就是以人为本，通过语文教学让学生得到直观的体验，是对安全教育进行宣传最好的途径。我国目前为止还没有一个比较系统的安全教育准则，有人认为，安全教育是以学生为主体，把安全融入教学中，让学生对安全教育进行了解并且对自身安全进行保护，最大程度上提升对安全事故的处理能力和自我保护能力的教育[1]。还有学者认为，安全教育的途径不单一，可以通过学校、家庭和社会多方面从不同角度进行教育，使教育方法生活化，运用学生容易接受的方法来进行安全教育的传达，从学生各个方面进行不同的教育和必要的训练。心理素质和身体素质能够在很大程度上影响学生的安全意识，所以，需要通过提高学生的各种素质来提升安全意识。

由此可以看出，针对安全教育的概念还没有一个定性的标准，不同学者持不同的观点和看法，他们对安全教育的定义都具有一定的合理性，但都有些欠妥之处，因此，不能对这种情况妄下结论。学生安全教育的核心是学生身心健康发展，对学生的人身安全和尊严进行维护，通过语文教学来体现出安全教育的核心。

随着我国教育的不断改革，提出了素质教育，素质教育主要是针对应试教育的很多弊端提出来的，经过多年的努力和验证，证实素质教育在我国是可行的。素质教育强调学生全面发展，知识和实践相互结合；学生安全教育强调的是通过安全教育来提高自我安全防范意识，使知识和实践相结合。素质教育和安全教育的核心内容是一致的。现在这个社会有太多的东西被扭曲，比如治安问题、心理问题等，需要学校引起重视并做好学生的安全教育工作，为学生的安全提出保障。

2 小学语文教育中的安全教育策略

安全教育在生字读写教学中的渗透 我国文字源远流长，具有非常丰富的内涵和文化气息，教师在对学生传授生字时可以顺其自然地把安全教育插入其中，这在很大程度上不但使学生掌握了知识，而且普及了日常安全知识。教师在进行安全知识的普及时也要把握好安全教育内容的质量[2]。

比如，教师在传授“灯”字时，让学生先认识这个字的读音和一些词组，在词组中体现出“红灯”一词，这时教师可以对学生说：“大家在过马路时要做到红灯停、绿灯行，遵守交通规则。”教师通过这种穿插式教学方式进行交通规则安全教育普及。再比如在学习“警”这个字时，教师可以问学生我国火警电话是多少，学生会跟着教师的思路回答，不管回答正确与否，教师要对学生说：我国火警电话是119，如果出现火灾情况要及时拨打火警电话。

安全救护教育在语文教学中的渗透 在小学语文教学中，由于教师除了传授知识外，还需要对学生进行安全教育的普及，因此在日常教学中，教师应对日常化语文模块进行细致的揣摩，从细节中找出对学生有利的安全教育。学生的年龄比较小，遇到危险时很容易不知所措，所以可以应用语文知识来提高学生日常的自我救护能力。比如《地震中的父与子》一课，这篇文章描述了很多与地震有关的句子，其中有一段描写了几个儿童被地震埋在教室的一个角落里，最后成功获救的内容。讲到这里教师可以穿插一些紧急情况下的自我救护知识，告诉学生地震发生时首先不要惊慌，要及时到房屋角落处避让，以免被砸伤。

自身安全防范意识在语文教学中的渗透 由于小学生身体和心理各个方面都还没有成熟，对外界反馈信息的真假不能进行正确辨认，这就很容易被坏人利用。因此，教师要通过语文教学对学生自身安全防范意识进行必要的普及，这在很大程度上能够提高学生的自我保护意识，免受外界的各种不良诱惑，使学生在学习和成长中提高自身防范能力。比如在学习《乌塔》这篇课文时，教师可以很好地对学生进行自身安全防范意识的传授。《乌塔》主要描写了一个14岁的小姑娘独自到一个陌生环境中的事情，她在陌生的环境中所做的事情表现出自我保护意识和独立生活能力。教师可以提问学生：这个女孩子为什么要这样做？由此引出自我安全防范的重要性。教师还可以对学生以提问的方式针对文章中小女孩独自出游的想法，引发学生对旅游中一些问题的思考，然后让学生之间进行讨论，各自表达不同的见解，以此来提高学生的自身安全防范意识。

安全教育文化在语文教学中的渗透 学生对活动非常喜爱，为了对学生传授安全教育文化知识，需要通过语文综合性活动对学生进行安全教育，采用不同形式的语文活动让学生融入安全知识的氛围中，比如组织学生进行安全教育竞赛、办安全知识手抄报等，丰富安全教育文化。

3 结语

由此可以看出，安全教育渗透在语文教学中对提高学生的安全意识有比较好的效果，安全教育的渗透是每个语文教师的义务，在对语文知识进行研究的同时也要留出一片位置给安全教育，最大程度上通过此教育避免安全隐患，使学生有一个快乐的学习环境。此外，学校应当把学生的安全放到日常工作的重要位置，进行语文安全教育渗透的同时，还应当开展一些课外法制活动来巩固学生的安全意识，取得更好的安全教育效果。

参考文献

[1]赵爱玄.关于在小学语文教学中实施安全教育的几点做法[J].小学时代：教育研究，2010（2）：57.

[2]孙飞.如何在小学语文教育中渗透安全教育[J].考试周刊，2014（24）：42.endprint