柳艳娜

摘 要 当前的小学生普遍存在动手能力差，缺乏协作精神、创新意识的问题，从而限制了自身的全面发展和素质的提高。大胆创新教育方式，积极使用信息技术辅助教学手段，对上好综合实践活动课具有十分重要的意义，有利于素质教育的开展。

关键词 小学综合实践活动；课程改革；信息技术

中图分类号：G623.9 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0175-02

小学综合实践活动课程是新一轮课程改革中推出的新学科，也是课程改革的亮点课程。开设综合实践活动课程的主旨意在促进学生的全面发展，为小学生的学习和实践提供一个良好的结合点，为学生的动手能力、解决问题能力以及创新思维能力等方面素质的提高提供一片新天地。如今，小学综合实践活动课已经开设多年，很多一线教师都积累了一套行之有效的教学方法。笔者在此仅与各位探讨一下信息技术辅助教学手段对开展小学综合实践活动方面所起的促进作用，以期交流。

1 利用信息技术提高学生参与活动的兴趣

小学综合实践课融合各门学科的精华，其内容更为复杂和集中化、多样化、系统化。兴趣是最好的老师，小学生只有对综合实践课感兴趣，才能树立起自主思考问题的意识，才能在学习过程中养成互帮互助、团队协作的精神，才能增强动手能力和实践能力，才能提高创造性和创新性[1]。

笔者为在综合实践课程中采用信息技术辅助教学，以让学生从传统单一的“教师讲，学生听”的教学模式中解放出来，使学生成为课堂的主体，教师则仅仅是学生学习的引导者，信息技术辅助学生自主学习、积极思考、充分探究，从视觉、听觉等方面激发学生的兴趣，提升学生参与课堂的积极性和主动性。

如近几年雾霾天气多发，笔者为了让学生理解与雾霾有关的内容，就从网上下载了一段雾霾致使人呼吸困难，引发呼吸道疾病的视频，学生观看后很震惊。为了让学生更清楚地明白雾霾的成因，笔者又从网上搜集相关素材做成动画，从而直观形象地向学生展示雾霾是由于空气不流动而使得空气中的微小颗粒聚集、悬浮在空气中造成的。在学生明白这些内容之后，适时引出实践活动主题：“哪些因素是造成雾霾的罪魁祸首？”由于学生的兴趣已经通过观看先前的视频而被激发，所以在安排这样的任务时，学生们的积极性被普遍地调动起来了，参与度异常火热，大家纷纷与组内成员相互合作，通过问卷调查、实地走访、咨询专家等实践活动，最后得出了造成雾霾的原因：工厂排放的废气、汽车尾气、燃烧煤炭等因素。通过这样的实践活动，不仅锻炼了学生积极思考问题的能力，还使学生明白了爱护大自然，人人有责，消除雾霾，从我做起的道理。

2 利用信息技术促进活动主题的生成

如何确定综合实践活动的主题？小学生们对哪些主题会比较感兴趣？“综合实践活动编织的是一条为学生与其所在的现实世界发生联系的、相互作用的纽带。”[2]综合实践活动主题应结合学生的年龄特点和生活实际来确定，教师在平时教学中要积极主动地引导学生认真观察生活，利用自己所掌握的信息技术手段，如照相、录像、录音等手段，去记录和捕捉学校、社会和自然中的有价值的素材、线索，在生活中做一个教学有心人，以在综合实践活动课上提出有价值的问题[3]。

如笔者曾在学生中举办过“建设节约型校园”主题活动，为了让学生有话可说，有事可做，组织学生认真观察校园，查找校园中存在哪些方面的浪费现象，并利用自己掌握的信息技术手段记录下来，在课堂上展示给其他学生。结果学生拍摄的反映浪费的照片有《哭泣的水龙头》《太阳下的电灯》《垃圾堆里的作业本》等，客观地反映了校园中所存在的浪费现象，使学生认识到浪费就在身边，节约资源并不难做，触手可及，只要人人从我做起，从身边的小事做起，建设节约型校园的目标就不难实现。为了创建节约型校园，学生还确定了一些主题活动，如“一起安装光控开关”“制作节能小卡片”“让作业本的作用发挥完”等。借助信息技术手段确定的这些活动主题，既充分尊重了学生的兴趣爱好，也契合了学生的生活实际，学生也乐于参与。利用信息技术辅助手段，能够提高学生的观察能力，促进学生在生活中养成发现问题、记录问题的意识，从而促进综合实践活动主题的生成。

3 利用信息技术培养学生合作交流的能力

将信息技术教学手段运用于小学综合实践课，不仅可以激发学生的想象力和创新能力，还有助于学生创造力的提高，促进其动手能力的发展，让学生通过实践，学会合作，拥抱成功，收获自信。将信息技术融合于小学综合实践课中，可以创设良好的教学情境，革新教学方式，让学生在综合实践活动中提升班级或小组的凝聚力，深刻体会“团结就是力量”的道理，从而促使学生之间加强合作交流[4]。

当前学生的近视率呈逐年增加的趋势，并朝低龄化方向发展，对此，笔者开展了一节“养成良好习惯，远离近视”的实践活动主题。首先，教师先利用多媒体信息技术播放一些导致近视的不良习惯图片，然后预设一个小游戏，即在屏幕上投影“伸手站立的光头强”图片，要求学生站在距离光头强1.5米处蒙住眼睛把一枚硬币放在光头强的手中。学生们非常有兴趣，都跃跃欲试，然而真让他们做时，却几乎都放错了位置。于是笔者告诫学生：“眼睛是心灵的窗户，是我们前进的指南针，是感知外界的工具。”为了加强学生之间的合作，笔者让学生之间进行自由组合，一人蒙住眼睛，另一人不蒙眼而指导同伴，结果所有学生都顺利完成了任务。于是笔者又引导学生：“失去眼睛并不可怕，只要有人还在你身边。”于是，学生通过游戏明白了同伴的重要性、合作的意义。最后，笔者为了让学生能够远离近视，播放了一些日常生活和学习中的正确坐姿，并让学生们相互纠正错误的坐姿，以预防近视。借助信息技术教学手段，学生们不仅在综合实践课堂上掌握了与近视有关的知识，更增添了学生们之间的感情和友谊，从而有利于学生在今后人生道路上形成互帮互助，合作交流、合作共赢的人生观和价值观。

4 结束语

综上所述，将信息技术恰当地运用于小学综合实践活动课程教学中，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能让课堂“活”起来，促进师生之间、生生之间的互动和交流，能够充分调动学生参与综合实践活动课的积极性和主动性，促进学生在生活中养成良好的观察能力，让学生有问题可想，有话可说，有事可做，从而有利于综合实践活动主题的生成，并使学生在学习和生活中养成良好的习惯，能够在社会实践中与他人互帮互助，团结合作。

参考文献

[1]景晨霞.自主探究，快乐成长：让学生在综合实践活动中自主探究[J].新教育，2014（20）：22-23.

[2]张帆，杨邦清.信息技术平台下小学综合实践活动个性化学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013，5（12）：6-8.

[3]王晓红.信息技术在小学综合实践课中的运用[J].中国教育技术装备，2013（8）：153-154.

[4]张建立.探讨小学综合实践课堂中有效性合作学习[J].新课程学习：基础教育，2009（12）：75.endprint