李凤春

摘 要 对现代信息技术与高中语文课程整合进行探析，以期为高中语文教学更好地运用现代信息技术做出有益的指导。

关键词 高中语文；现代信息技术；素质教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0141-02

信息时代的到来使得现代信息技术成为人们生活中不可或缺的重要部分。在高中语文教学中，信息技术也发挥着越来越重要的作用。在教学中运用信息技术，能够促进学生掌握基础知识，增强阅读能力，提升写作水平。

1 现代信息技术与高中语文课程整合的必要性

现代信息技术是在互联网背景下一种新的教学沟通方式，在高中语文课堂中应用的形式有很多，比如建立网络资源库、多媒体授课等。现代信息技术与高中语文课程整合既是素质教育的要求，也是适应高中语文课程特点的需要。

素质教育的要求 现代信息技术与高中语文课程的整合是实现素质教育的要求。素质教育要求学生全面发展，不只是赢在考试，更赢在能力的提升。利用信息技术能够拓宽学生的视野，扩大学生的知识构成，从而有利于素质教育的实现。现代信息技术既是一种新的教学形式，也是一种师生交流的有效工具，能够帮助教师在轻松愉悦的氛围中实现知识的传授。

语文课程自身特点的需要 在小学和初中阶段，学习语文更加关注语文基础知识的掌握，重在对基础知识的识记、对于字词句的理解。而高中语文课程是一种高级阶段的语文课程，在注重知识的基础上，更加侧重对学生能力素质的提升。课程内容具有一定的宽度和深度，对于学生的学习也有着较高的要求，所涉及的文章大多比较复杂，让人感到难以理解，对于学生的写作水平和阅读能力也有着较高的要求。利用现代信息技术，能够根据高中语文的特点和高中教学的特点，有针对性地对学生进行教学，促进教学水平的提升。

2 现代信息技术与高中语文课程整合的途径

基础知识与信息技术的整合 在基础知识的教学中，通过信息技术可以增强学生对于基础知识的记忆能力。现代信息技术具有生动性和形象性。在学生理解和掌握基础知识的时候，如果能够配以生动的画面或者有趣的场景，学生记忆起来就会比较容易[1]。比如对于唐宋八大家分别是谁这一需要学生记住的知识，通过多媒体将八大家的动漫形象分别呈现，就会有趣很多，学生也更能记住。再比如对于字词的识记，利用现代信息技术可以开发出一些有趣的小游戏，教师可以让学生通过玩游戏的方式记住易错字易错词，从而促进学生对基础知识掌握的牢固程度。对于病句的判断，教师可以从互联网上收集有关病句造成误解的故事来和学生分享，从而方便学生更好地掌握相关的知识。再比如对于文言文知识的理解，语文课本中大多是一些文言文的选段，对于学生全面理解相关的知识是有一定局限的，而通过互联网的方式能够补充相关的知识背景，对于学生的全面发展也有着重要的帮助。此外，对于常用错别字的辨识、常见的历史典故等相关知识，都可以通过信息技术来帮助学生理解和记忆。

阅读理解与信息技术的整合 在高中语文课程中，阅读理解占据很大的部分，阅读能力的提高靠的不仅仅是课堂的学习，更是对综合分析理解能力的运用。在增强学生的阅读能力时，现代信息技术有着不可替代的作用[2]，它能够打开学生的思维，让学生在掌握足够的感性材料的基础上进行理性的判断和分析，从而更加准确地理解文章深意。比如在教学《葫芦僧错判葫芦案》一文时，因为课文只是节选，所以对前后文的背景都涉及不足。通过多媒体手段，教师能够向学生补充课堂知识，从而帮助学生了解当时的情况。通过设计出一些问题，引发学生的思考，以此帮助学生更好地理解文章的含义，促进学生阅读理解能力的提升。而对于一些文言文，如果不了解当时的历史背景和相关知识，学生可能更加无从判断，感觉学习无法着手，通过信息技术能够深挖到相关知识背后的深意，从而帮助学生学习。

诗词鉴赏与信息技术的整合 多媒体的效用在诗词鉴赏环节能够得到最有效的发挥。诗词都比较抽象，因此学生理解起来也比较艰涩，很多学生都觉得在诗词的学习过程中，最难的就是将那些意象的东西化成实际的理解。比如“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马、夕阳西下、断肠人在天涯”这首诗，通过多媒体手段，教师能够用图画、音像的方式将这些意象中的景色给予直观的展现，从而方便学生情景交融，理解作者写作时的内心世界，明白作者想要表达的意图，从而实现学习效果的最大化。

再比如在《将进酒》一文中，“将进酒、杯莫停”，为什么诗人要“杯莫停”？只有教师将诗词写作的时代背景、作者的个人情况与生活阅历等都能够详细讲解，教学才能顺利进行。教师可以通过多媒体的手段播放当时的时代境况，让学生回到作者所处的情境中，从而理解作者心中所表达的情绪。

写作教学与信息技术的整合 高中最重要的是写作，写作在高考得分中也有着最为重要的比重。在作文教学时，现代信息技术也发挥着重要作用。在写作教学之前，教师可以通过互联网搜集一些精彩的文章，供学生阅读查看。在教学过程中，教师可以通过多媒体的形式，详细地向学生讲解写作的关键要领、不同文章的不同写作方法，能够用PPT课件的方式一目了然地展示[3]。在语文课后，学生的习作可以通过网络传送给教师，从而方便教师对学生习作的指导。比如在对话题“得到和失去”的教学中，多媒体展示出不同的人在面对得和失之后的不同表情，让学生去思考他们的心态，并针对此进行人生的思考和讨论，形成自己的观点。这种方式不仅能够锻炼学生的写作能力，而且能够丰富学生自身的内心世界。

师生交流与信息技术的整合 在传统教学中，师生之间的交流仅仅局限在课堂，而语文的学习是一个随时随地的学习，跟日常生活是无法分开的。如果师生仅仅在课堂上进行交流，就会使得语文的学习有一定的局限性。通过现代信息技术，教师和学生可以通过QQ、微信、邮件等方式随时随地方便交流，这对于师生的互动、对于教学行为的展开、对于教师对学生的了解以及教师对学生学习过程中遇到问题的解决都有很大的帮助和促进作用。而且现代信息技术也给教师对学生的辅导提供了巨大的帮助，学生可以在线将习作发送给教师，教师可以使用修订功能对学生的作文进行修改和批注，从而使学生更加方便快捷地接受到教师的辅导，也有利于教学工作的展开。

3 结论

现代信息技术在高中语文教学中有着举足轻重的作用，使用现代信息技术进行高中语文教学，既是素质教育的要求，也是适应高中语文特点的必然选择。高中语文教学要将信息技术贯穿在教学的全过程，在基础知识的掌握、阅读能力的提升、诗词鉴赏能力的扩展以及写作能力的强化等各个阶段，都要尽可能多地使用多媒体，实现多媒体与现代信息技术的深度整合，以此更好地提升高中语文课堂的质量。

参考文献

[1]陈凤.多媒体网络教学手段与初中生语文“听话”能力的培养及实施方案[D].江苏：苏州大学，2010.

[2]张良金.新课标背景下多媒体技术在语文课堂上的运用[D].上海：上海师范大学，2008.

[3]孙建.中专语文教学中计算机辅助教学应用研究[D].江苏：苏州大学，2008.endprint