臧营河南医学高等专科学校内科教研室,河南新郑　451191

SimMan综合模拟人在《内科护理学》实验教学中的应用探讨

臧营
河南医学高等专科学校内科教研室,河南新郑451191

目的 应用SimMan 综合模拟人在《内科护理学》实验教学中改变传统授课方式,分析探讨其应用效果及可行性,培养学生的实验动手能力。方法 将100名2014级护理专科学生随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的理论教学方法；试验组用SimMan综合模拟人进行《内科护理学》实验教学。采用问卷调查的方式对两组学生的能力进行分析、评价。结果 试验组学生的理论考试成绩以及操作技能成绩均显著优于对照组(P<0.05) ,且试验组的综合能力测评显著高于对照组(P<0.05)。结论 应用SimMan综合模拟人进行《内科护理学》实验教学,能够有效提高学生的交流能力,整体护理能力,创新能力,有利于培养护理生的团队合作精神,值得进一步广泛推广。

SimMan综合模拟人; 内科护理学;实训教学

随着医学模式、医学水平的不断提高,社会对护理人才的要求越来越高,已经从单一的技能型逐步过渡为全方位的素质型人才[1]。护理生必须要掌握现代化的护理程序以及护理管理的精髓,形成与职业相符合的综合技能[2]。全球医学教育强调临床护理生应该具备能及时、有效诊断并处理病人的技能,但是我国的临床医学教育中一直存在一定的缺陷,即过多倾向理论知识的教育和传授,而对学生 的临床操作能力培训较薄弱,导致运用知识解决实际问题的能力不够[3]。而目前提倡的SimMan综合模拟护理教学则与之相反,其注重的是结合理论知识,将其更多地运用到实践操作中,培养出能够解决问题,具有操作动手能力的综合性人才[4]。随着医患关系的日趋紧张,患者自我防范意识的不断增强,理性化、人性化的医学模拟教育就显得越来越需要。

1　资料与方法

1.1一般资料

将100名2014级护理专科学生随机分为试验组和对照组,每组各50名,所有学生均是参加全国统一高考入学,属于专科层次。试验组中,男性3名,女性47名,年龄为19～22岁,平均年龄为(21.2±3.4)岁；对照组中,男性4名,女性46名,年龄为20～23岁,平均年龄为(21.8±2.4)岁。两组护理生在性别、年龄、学历等一般资料方面相比差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组：采用传统的教学模式,所有学生集体观看相关视频、录像,由负责教师带头进行集中示教,再将学生随机分组,在简易的模型人身上进行练习。

试验组：采用SimMan综合模拟人进行试验教学,教师在课前充分的准备好案例,提前根据教学计划,在SimMan综合模拟人自带的计算机上编好相关内容[5]。安排学生做好课前预习,并随机指定分配相关角色,如护士长、患者、护士等。将试验组学生随机分为三组,每组各16～17名,每组指定1名老师指导,以组为单位,对分配的病例进行内科护理,做出正确的护理诊断,并及时配合采取合理的护理措施,本组实训时,其他组学生可同步观看整个护理过程,课后相互点评、总结。

1.3评价指标

是否提高学习积极性；增强理论知识；提高自学能力；培养临床思维能力；提高综合判断能力；提高沟通能力；提高动手能力；提高创新能力等。

1.4统计方法

采用SPSS 17.0统计学软件对计数资料进行统计分析,计量资料用(x-±s)表示,使用T检验,当以P<0.05为显著性差异时,具有统计学意义。

2　结果

2.1两组学生的考核成绩比较

两组学生的理论成绩相近,无显著性差异；试验组学生的操作成绩显著优于对照组(P<0.05),具体结果见表1。

表1　两组学生的考核成绩比较

2.2两组问卷调查评价结果比较

具体结果见表2。

表2　两组问卷调查评价结果比较

3　讨论

采用SimMan综合模拟人进行试验教学能够模拟一些罕见且困难的病例,即使医学护理学生操作失误,也不会对患者带来伤害, 且其重复操作性较强[6]。教师可以通过综合模拟人自带的计算机控制模型人,并全程进行追踪、观察,记录、打印并分析评估[7]。可以通过察看训练情况进行评估, 实时的记录,客观的评估, 提高学生的临床思维能力、动手能力以及创新能力[8]。目前,随着高等医学院校对教学改革地不断深入,国家也大力支持落实实践教学,提高医学生的实践操作能力,将理论知识运用到实践中,提高解决实际问题的综合素质[9]。但是,近年来随着医患关系的紧张,以及医学伦理学的不断发展,使医学生在病人身上的临床实践机会大大减少,因而采用SimMan综合模拟进行试验教学就具有显著的临床实践意义,值得进一步推广运用。

[1] 赵丽华,涂丽霞,苏春娟,等.基于SimMan综合模拟人培养高职护生核心胜任力应用初探[J].护理实践与研究,2012,9(18):97-99.

[2] 彭幼清,庄惠人,顾英杰,等.SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果1)[J].护理研究,2014,(23):2921-2923.

[3] 胡靖,邓云龙,袁洪,等.应用综合模拟人实习教学培养诊断思维的实证研究[J].医学与哲学,2014(5):30-33.

[4] 彭伟,张咸伟,周碧云,等.SimMan综合模拟人用于心肺复苏教学研究[J].医学教育探索,2009,8(8):968-970.

[5] 沈颖,张俊杰,戴玉英,等.SimMan综合模拟人在内科学自发性气胸教学中的应用与思考[J].浙江医学教育,2013,12(3):13-15.

[6] 艾梅,潘青,朱桐梅,等.综合模拟人在高职《母婴护理》综合实验教学中的应用[J].护理实践与研究,2012,9(11):103-105

[7] 刘颖青,孙卫楠,霍然,等.应用SimMan综合系统模型进行急救护理实践教学的效果评价[J].中国护理管理,2014(6):608-611.

[8] 王扣英,张星,丁美红,等.SimMan综合模拟人在急救护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2013,19(10):6-8.

[9] 邹钧,徐学虎,罗冰,等.SimMan综合模拟人在医务人员CPR短期培训中应用效果研究[J].中国高等医学教育,2010(5):52-53.

Discussion on the Application of the “Department of Internal Medicine nursing” in the Experimental Teaching of Integrated SimMan Simulation

ZANG Ying
Henan Medical College Department of Department of internal medicine of Henan Xinzheng city 451191,China

Objective the application of SimMan simulator to change the traditional “in Department of internal medicine nursing”teaching mode in experimental teaching, discusses its application effect and feasibility analysis, to cultivate students’ experimental ability.Methods 100 college students of 2014 grade nursing were randomly divided into experimental group and control group, the control group using the theory of traditional teaching method; the experimental group was treated with integrated SimMan simulation of “Department of internal medicine nursing” experimental teaching. Ability with the questionnaires of the two groups of students for analysis, evaluation.Results the theory exam achievement test group of students and operation skill scores were significantly better than the control group (P<0.05), and the comprehensive ability evaluation of test group was significantly higher than that of the control group (P<0.05).Conclusion the application of SimMan simulator for “Department of internal medicine nursing” teaching experiment, and can effectively improve the student’s ability to communicate, holistic nursing ability, innovation ability, is conducive to the cultivation of nursing students’ team spirit, worthy of further promotion.

SimMan comprehensive sins,Medical nursing;Training teaching

R473.5

A

1672-5654(2015)02(b)-0051-02

2014-12-21)