石家庄市旅游学校 卢树稳

针对服务类专业的学生，我在教学实践中对数学课堂教学反复琢磨、实践小组合作教学模式，几年来心有所得，将其整理出来跟大家分享。我认为在合作学习过程中，教师要扮演好以下几个角色：

一、有效的合作学习规则制定者

在开学伊始，教师首先要明确学习方法——小组合作学习，阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量。每组4 至6人，采取就近原则分组，各组设组长、组织部长、宣传部长、秘书长、顾问等职务，大家在每一次学习任务中分工合作、各负其职，共同创造小组最好成绩，培养学生的团队精神和责任使命感，同时让每个人从中获得最大的锻炼、发展。当然，必须让小组明确如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。教师要给每个小组下达任务，分配工作。组内小组长主要职责对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。

二、合作技能的教授者、训练者

为更好地执行以上学习规则，教师要对学生进行合作技能的教授和训练。教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，取长补短，相互理解，彼此支持。故此，在实际授课中，教师要不断表扬那些表现好的个人及小组，以培养学生良好的合作学习习惯：

（1）会合作，但要独立思考，避免盲目从众；

（2）会交流，积极参与，踊跃发言；

（3）会倾听，认真听；

（4）会评价，遵守课堂纪律和合作学习规则。

三、合作学习的调控者

小组合作学习过程中，教师要布置恰当的学习任务，任务下达后，教师必须仔细观察各组学生的合作学习情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并及时采取一定的调控措施。比如，学生对小组的任务还不清楚时，教师要当即向学生说明学习任务的内容及操作程序；当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师要及时发现问题，及时予以纠正，或为小组讨论提供及时的点拨；当学生在讨论别的话题时，教师应及时地制止并引导；教师还要特别关注那些“ 沉默”的学生和“ 冷场”的小组，给他们鼓励和指导，使他们融入到小组活动中去。

四、科学的合作学习评价制度的建立者

教师的评价要根据每个小组成员在自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等各方面进行评价。把学习过程、学习结果评价相结合，把合作小组集体、组内个人的评价相结合。这样可以促进学生更关注合作学习的过程，调动每位组员参与的积极性，打消依赖别人的思想和个人霸权主义。

总之，教师在运用小组合作学习的模式时，应努力转变自己的角色观念，探索小组合作学习的最佳方法，不断提高合作学习的实效性，让小组合作学习真正为课堂教学服务。