张金磊

e 学习采用的主要是电子化的教材以及教案，与传统的高中语文教学大不相同。一是学生不仅可以在课堂上进行课文学习，还可以在课后自由进行自主学习。如果有些学生因为特殊情况不能到校学习，可以通过e 学习中的网络平台进行课文在线学习和交流，学习方式十分灵活。二是采用e 学习的教学方式可以方便师生之间和同学之间进行快速有效的交流和互动。三是通过e 学习的网络平台，教师可以随时检测学生的学习情况，通过平台提供的反馈信息对学生进行合理的评价。

一、e 学习丰富了课堂教学资源

传统的高中语文课堂使用的教学资源一般是教材和相关的教参，这是很有限的，不利于教师在教学过程中进行有效扩充。在e 学习的高中语文课堂中，教师和学生都使用移动设备中存储的电子教案，这些教学资源可以实现充分的共享，方便学生随时进行有选择的学习。而且e 学习的课堂可以联网，当需要对某些知识点进行补充的时候，教师可以带领学生或者让学生自己进行相关知识的网络搜索，从而扩大学生的知识面。

以《荷塘月色》为例，教师在进行教学的过程中可以通过e 学习的网络平台搜索朱自清的相关资料，让学生充分了解作者和这篇课文的相关资料。在课文讲解时，教师需要随时利用电子教材灵活性的特点对课文进行深入的讲解和扩展。比如在对描写手法进行分析的时候，可以让学生通过网络平台了解有哪些描写手法，然后对照课文进行仔细的分析和探讨。在这篇文章中，作者在描写荷叶、月色等景物的时候做了生动的描写，这得益于作者联想的丰富和比喻的贴切。此时，教师可以让学生通过搜索其他课文中类似的描写来达到巩固教学效果的目的。

二、e 学习促进了交流和互动

在高中语文课堂教学中，教师和学生尤其需要交流和互动，语文课对于培养学生的人文素养和情操具有十分重要的作用，只有通过深入的交流互动才能提高学生对语文教学的兴趣。传统的语文教学在这一方面有所欠缺，因为学生的注意力是有限的，而通过e 学习的教学方式可以很好地改善这一局面。教师可以在讲解课文的过程中通过形象生动的图片或视频来进行课堂导入，将学生的注意力充分凝聚在课堂当中。同时，学生对这样的学习方式也更感兴趣，能够积极主动地进行交流和互动。

以高中语文课本中《中国建筑的特征》这篇课文为例，在传统的语文课堂中，进行这一类型的教学时一般是比较吃力的。因为作者梁思成是建筑学家，他的文章即使是散文也带有一定的专业性质，对高中学生来说，理解上有一定的困难。而e 学习的教学方式可以有效提高学生对这篇课文的理解程度。通过e 学习的网络平台，教师可以向学生展示有关建筑的图片，比如苏州的园林、北京的故宫，让学生在观察这些建筑后进行讨论，提出自己的疑问，充分实现课堂每个成员的交流和互动。在讲解课文时，有些过于专业的名词不容易被学生理解，教师可以带领学生进行网络资源的利用，通过生动的图片展示和解说以及学生之间的讨论来正确理解这些词汇。

三、e 学习优化了评价机制

在高中语文课堂教学中，教师必须时刻关注学生的学习效果，并随时进行监控和评价。传统的语文课堂在这方面成效不是太好，因为教师不仅要完成自己的教学任务，根据教学大纲来实现教学的每一个步骤，还需要组织好教学，这就使教师没有过多的精力对学生的学习情况进行了解。往往是教师认为某一知识点学生已经弄懂了，可是课后批改学生的作业时发现大部分学生都做错了，还是没能够理解。而教师在下堂课进行讲解时又会耗费一定的课堂时间，造成教学计划的实施受到阻碍。使用e学习的教学方式就可以有效地解决这一问题。对比传统的课堂学习效果评价机制，e 学习在评价上更加具有及时性和有效性，能够让教师在讲解完某一知识点后及时对学生的学习情况进行了解和评价，从而快速过渡到下一个课堂目标。

以《鸿门宴》这篇课文为例，教师在讲解知识点时插入一些习题，通过这些习题帮助学生掌握知识点，同时可以让教师了解学生的学习情况，并实时地进行指导。比如在讲解“备他盗出入与非常也”这句时，教师让学生明白“盗”字在这里指的是盗贼，“非常”一词指的是意外事故。然后教师通过布置与之有关的电子习题来考查学生对这两个词语的理解。教师通过e 学习的平台可以及时了解学生的学习情况，然后针对出现的问题采取相应的措施，这样就保证了教师能够建立合理的评价机制，使语文课堂具有更好的教学效果。

总之，在高中语文课堂中引入e 学习的教学方式，能够帮助教师顺利完成教学目标，提高学生学习的积极性和自主性。当然，教师也需要对学生进行即时监督，避免学生利用电子设备做与学习无关的事。