李文俊 吕晓盛

语文作业是巩固语文知识、提高能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业过程的本质所在。

一、甄选课后习题，作业布置有针对性

课后习题是为巩固学习效果而设置的，它面向课本的所有选用者。而对于具体的“这一班”学生，教师要精选习题或改编习题，有针对性地布置作业，切忌不加选择地要求学生做全部课后习题。

1.布置能巩固知识的作业

有些课后习题，是编者专门为复习课文相关知识而设置的，这类作业一定要布置给学生。例如，人教版语文必修1《烛之武退秦师》“研讨与练习”第二题要求解释课文中的“朝”“亡”“厌”等10 个单音词。

2.布置能激发兴趣、增加积累的作业

有些作业趣味性较强，学生通过练习，不但能激发语文学习的兴趣，而且能增加积累。这类作业，学生乐于完成。如必修2《成语:中华文化的微缩景观》中的成语接龙:

以“大庭广众”“石破天惊”“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字，进行成语接龙比赛(不少于10 个)。

3.布置能培养语文能力的作业

文言文句的翻译是文言文学习的难点，也最能反映学生的文言文阅读能力。……