戴 磊

高中语文诗词教学严重功利化，教师常常大讲特讲诗词理解鉴赏的方法、技巧，但收效甚微，原因何在?诗词教学未能回归诗词教学的原点——诗词本身:作者、背景、内容、情感、艺术特点等。只有让学生多接触古典诗词，真正读懂诗词本身的相关内容，熟悉诗词的艺术特点，不断提高学生的诗词素养，才能从本质上提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。下面笔者就以《唐诗宋词选读》为例谈谈高中诗词的回归教学。

一、一首诗词就是一个故事

每首诗词的背后都会有一个美丽欢快或凄伤哀怨的故事，都是作者在特定事件中的情感宣泄。只有了解事件的内容，才能从整体上理解诗词中叙述的事件、情感、内涵等。因此，在学习诗词时，教师要让学生搜集相关的背景资料:写诗的时代背景和诗人的人生经历、思想、写作风格等。如果没有相关背景资料，则应从诗词的叙述中理出所写的故事内容。以故事的归纳、事件脉络的缕析带动对诗歌的理解。

例如，杜甫的诗词大多展现当时的史实故事，他的《兵车行》就是讲述从军出征之人离别父母妻儿时的场面。这一故事是以唐玄宗对南诏乱用兵为背景，展现战争给人们带来的灾难、痛苦，理出这一离别故事的相关内容和背景就掌握了这首诗歌理解的切入点，就能理解造成人们生活水深火热的根本原因和作者所要表达的情感。他的《三吏》《三别》《春望》等作品都是以故事形式来展现社会的现实，理清故事内容，就能理解诗歌内涵、情感，也就能体会诗人沉郁顿挫风格形成的原因。……