○石 柳

（阳光卫视，香港999077）

在专家们探究汉语言文学的漫长过程中，心理学家及社会学家产生浓厚兴趣，与语言学相结合形成了许多复合型学科。此种复合型学科应用于多种语言探究过程，尤其是对母语非汉语的儿童习得汉语方面成果显著。

一、简述心理语言学（Psychology of language）

近几年，汉语作为语言学的分支被广泛研究于各个学科。例如，研究语言（包括汉语）和社会行为之间关系的学科，被称为社会语言学；从文化的角度出发研究语言学（包括汉语）被称为文化语言学，从心理学以及各种综合学科/交叉学科的角度研究语言学，被称为心理语言学（Psychology of language）。从名称来看，心理语言学的字面含义告诉我们这是一门综合性学科，既包括心理学又包括语言学。很多心理语言学专家学者表明，心理语言学是最接近语言学的研究体系，更是新兴研究领域认知科学的一个部分。但是回归到日常，人们对于语言的发展过程了解甚少，并不知道语言使用（包括汉语使用）的过程是怎样的。基于研究汉语语言学，本文着重就最基本的心理语言学方向介绍母语非汉语的儿童在汉语习得上的情况。

二、关键期假设（Critical Period Hypothesis）

儿童所处的时期即童年，在这一关键期学习语言，能够输入大量知识，进步非常快。作者认为，母语非汉语的儿童在习得汉语时也应该遵循“关键期”的假设，尽量把汉语的习得安排在关键期内，这样对汉语的掌握就会既扎实又牢固。对于关键期假设，很多心理语言学家进行了实验研究。……