王举玲

摘要：赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，我们在领会课程标准的基础上，选择合理的教学策略和方法尤为重要。本文结合自己的教学实践阐述如何以兴趣为切入点，通过“融入音乐形象、自创音乐形式、表演音乐内容”来激活音乐课堂，把音乐的时间和空间、快乐与健康、灵动与创造归还学生。

关键词：融入形象  创新形式  表演内容

《音乐课程标准解读》中这样描写：在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生对音乐没有兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。一语明了，“兴趣”就是动力，就是 “催化剂”，它能激发学生学习的兴趣，能激发学生的求知欲和展示欲。老师要努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把音乐的时间和空间、快乐与健康、灵动与创造归还学生”。兴趣如同蝴蝶化蝶前蚕蛹的动力作用，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣，即变“学会音乐”为“会学音乐”，把学习兴趣归还给学习者。正如赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高效。”对低年级学生来说，他们的认知、辨识、思维等存在很大的特异性，所以为了体验、保持、提高学生的学习……