卢翠祥

摘 要：叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。

关键词：小学语文；阅读；读写结合

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0009-02

“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。新课程理念背景指导下的语文课堂，是“生本、师生、生生” 对话的课堂，在多种形式的对话中，“读写结合”不失为一种极好生本对话形式。那如何为学生构建高端的对话平台，以提高学生的语文能力呢？这就要在语文教学中必须抓住的读与写之间的联结点，进行观察、思维、表达的综合训练。

一、以读促写，读中求法

（一）演一演，写一写

三年级下册《可贵的沉默》一课，教学的瓶颈在于：文章的人文性、思想性很强，本单元是以“人间真情”为主题的。如果重在让学生受到爱父母的教育，不过是思想教育而已。如果一味地囿于内容的分析和理解上，试想，学生又能获得什么呢？只有找到适当的读写训练点，才可以让语文回家。

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点，但在“先是一两声，继而就是七嘴八舌了：‘问爸爸！‘不，问外婆！‘自己查爸爸妈妈的身份证！”这个地方却没有人物的神态、动作的描写，为了更好地引导学生理解课文内容和体会情感，帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会文章含义，我决定把这几句话作为写作素材，进行添写。……