孔春秀

摘 要：为构建政治课堂教学艺术，培养学生对政治学科学习的兴趣，从高中政治课“课堂教学意境”创设的过程、具体实施及成效等方面进行了探讨和实践研究，为今后课堂教学效率的进一步提高提供可行性思路。

关键词：高中政治课；教学意境；实践研究

课堂教学意境，主要是指在课堂教学场景中，师生共同创设、体验和鉴赏的教学意境。在教学中，意属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融。教师与学生的统一要达到“情景交融”，即教师的“教”与学生的“学”融会贯通，来提高课堂教学效率。

一、研究的缘起

1.说教、灌输的课堂氛围，使政治新理念落实举步维艰

课堂实录：《哲学与生活》第三课 第一框真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

教学设计针对5个自然段落，采用阅读及归纳知识点的方式进行：

任务一：阅读教材第16页正文部分第一和第二自然段归纳：

教师简单的提问后整合知识点：给出三个知识点让学生划出来即可。

任务二：阅读教材第17页正文部分3个自然段。

教师再次简单地提问后整合知识点：给出三个结论性的知识点让学生划出来即可。

知识小结：略

至此教学结束。看似知识传授没有任何问题，若追求高效课堂，很难建构“自究—自悟—交流”“情境—活动—体验”的教学程序。政治学科不仅承担着知识的传授，还承担着道德教化的双重任务，枯燥乏味的课堂使新课程理念落实举步维艰。……