孔春秀

摘 要：为构建政治课堂教学艺术，培养学生对政治学科学习的兴趣，从高中政治课“课堂教学意境”创设的过程、具体实施及成效等方面进行了探讨和实践研究，为今后课堂教学效率的进一步提高提供可行性思路。

关键词：高中政治课；教学意境；实践研究

课堂教学意境，主要是指在课堂教学场景中，师生共同创设、体验和鉴赏的教学意境。在教学中，意属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融。教师与学生的统一要达到“情景交融”，即教师的“教”与学生的“学”融会贯通，来提高课堂教学效率。

一、研究的缘起

1.说教、灌输的课堂氛围，使政治新理念落实举步维艰

课堂实录：《哲学与生活》第三课 第一框真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

教学设计针对5个自然段落，采用阅读及归纳知识点的方式进行：

任务一：阅读教材第16页正文部分第一和第二自然段归纳：

教师简单的提问后整合知识点：给出三个知识点让学生划出来即可。

任务二：阅读教材第17页正文部分3个自然段。

教师再次简单地提问后整合知识点：给出三个结论性的知识点让学生划出来即可。

知识小结：略

至此教学结束。看似知识传授没有任何问题，若追求高效课堂，很难建构“自究—自悟—交流”“情境—活动—体验”的教学程序。政治学科不仅承担着知识的传授，还承担着道德教化的双重任务，枯燥乏味的课堂使新课程理念落实举步维艰。

2.创设互动、探究的教学意境，是落实新课程理念的必然要求

政治课堂教学中一系列意境的创设，是顺应新课程，调动和发挥学生主体性的必然要求。恰如其分地创设与教学内容相适应的意境，就能激发学生的创新思维和求知欲望，有利于学生走进生活，解决生活中的问题，使新课标中的三维目标得以实现，促进学生全面发展，适应社会。

二、政治课堂教学意境的创设与实施

课堂教学意境的创设与实施不是随意的、偶发的，它是教师有意识、有计划、有目的地引领学生共同创设与鉴赏的。具体的实践和操作过程如下：

1.营造课前愉悦意境，形成积极心理

情境一：在讲授《政治常识》“政府的权力：依法行使”这一部分内容时，上课之初，向学生讲述了自己在来学校上班的路上所发生的一幕：

师：今天老师开车来学校的路上，遇到了每天同样的问题，一个字“堵”！而且很多行人不按照红绿灯走，红灯时老师乖乖地停车时，却发现旁边一辆自行车从我身边飞驰而过……

这样的情境设置，课堂气氛一下子活跃起来，学生的学习兴趣与求知欲望也在短时间内被激发，接下来的教学也显得特别轻松与流畅。

师：同学们，你们是不是“闯灯大军”中的一员？

生：沉思、思考……

师：今天就来探讨一下“中国式过马路”的问题。

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量，学生是否乐于接受教师传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，课堂教学中教师的情感投入，能营造良好和谐的课堂心理氛围。

2.巧设问题，渲染意境，促进合作探究

情境二：通过以上环节自然导入“中国式过马路”这一现象的基础上，给学生抛出三个问题：（1）“中国式过马路”表现在哪些方面？（2）“中国式过马路”有哪些危害？（3）“中国式过马路”治而未绝的原因是什么？

回答这三个问题，采取了团队竞赛的方式，并通过积分的形式来进行评价。具体安排如下：全班分为四个大组，一、二、三大组分别讨论三道思考题，你的答案将为你的团队赢得宝贵的积分；第四个大组综合考虑以上三个问题，对前三个组回答不足的地方进行补充，以此来获得积分。机会有两轮，此轮为积分赛第一轮。最后哪个大组的积分最多，整个大组将会得到big surprise！

这样的问题情境，激发了学生参与课堂的热情，在学生激烈讨论的过程中，教师趁机引出本节课的重、难点：政府为什么要行政？怎么行政？并参与到学生的讨论过程中，以平等、尊重的姿态来适时引导学生，让全体学生都能自主探究获得新知。

3.创设生活教学意境，激发探索热情

情境三：“角色模拟”假如我是交通部长……以大组为单位，进行“策略大收集”。针对“中国式过马路”治而未决的原因，请提出你具体的整治策略，将得到相应的积分，最后哪个大组的积分最多，整个组将会得到big surprise！

以上情境设计的生活化和趣味性，营造了和谐自由的教学氛围，课堂上“少了些不准，多了些允许”，学生有了存在感和自信心，原有的知识储备和学习兴趣被激活，诱发“我要学”的求知欲。

4.创设激情语言意境，优化课堂小结，实现情感升华

情境四：本堂课的主题是“政府依法行政”，在进行课堂总结时，不忘适时的情感孕育：当我们的政府能更好履行职责、社会各部门协调运转、公民文明守法，中国的马路一定更加通畅，行人过马路一定更加规范，社会一定更有秩序，中国一定更加文明……并让学生齐声朗读由自己改编的一段话：我是法制政府，我为自己代言：

你只看到我执法时的威严，却没看到我坚守的原则。

你有你的理解，我有我的坚持。

你可以轻视我的选择，我会证明这是个需要法治政府的时代。

就算荆棘密布，也要努力前行。

我是法治政府，我为人民代言！

有情课堂是新课程理念下新课堂的一种追求，它可以让学生不再压抑，情感得到充分表达，心理获得健康发展；可以让教师转变教学方式，变“收手”为“放手”，使学生成为学习的主人，实现课堂情感、态度、价值观目标。

三、成效

1.轻松达到了教学目标

课堂教学关注学生主体，实现了情感升华，让学生在课堂上感觉亲切熟悉，不生硬、不说教，乐于学习、积极思考，教学目标达成于不声不响之中。

2.愉悦师生心情

教学意境的愉悦作用，消除了教学活动中由紧张的理性思维活动带给学生的心理疲劳等不良情绪，使课堂教学效率提高。

3.促进了教师教学方式的转变，实现了学生的主体地位

教学意境是教学过程中师生双方共同创设并体验的，学生的主体参与，发挥了自主探究合作学习的能动作用。教学意境的创设，需要教师付出一系列创造性的劳动，促使教师改变了思维模式，起到了教书育人的作用。

参考文献：

杜韶容.论教学意境及其后现代意蕴[J].华南师范大学学报，2003.