包凤花

摘 要：现如今众多的小学数学课堂上，让学生小组合作，只是关注对结论有效的信息，使得合作学习流于形式。这样的合作学习，严重限制了学生主体性的发挥。小学数学课堂中的小组合作学习可从抓住有效的合作契机、提供有效的合作材料、给予有效的合作指导等方面来促进小组合作的实效性。

关键词：小组合作；合作契机；学习材料；合作指导

合作學习占有非常突出的位置，并把“学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程”作为目标之一。小组合作学习作为新的学习方式是实现这一目标的关键。小组合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题。现在众多的小学数学课堂上让学生小组合作，只是关注对结论有效的信息，使得合作学习流于形式。这样的合作学习，严重地限制了学生主体性的发挥。小学数学课堂中的小组合作学习应追求有效的合作契机策略、丰富素材策略、有效的合作指导策略，“三策略”来提高小组合作的实效性。

一、抓住有效的合作契机——提高内驱力策略

所谓内驱力，从心理学角度讲，就是驱使有机体产生行为的内部动力。一切外因都要通过内因起作用，只有将外部刺激内化为教师的自觉行为，才是学生持续发展的动力源，也才能有效地促进学生的学习发展。如何激发学生的学习内驱力，让学习成为学生的自觉行为和内在需要，以主人翁的姿态来对待学习和自身素质的提高，应该成为引领学生学习的出发点和最终归宿。……