栾宏伟

【摘要】高一是初中与高中学习的过渡阶段，尤其是英语听力教学，高一英语听力教学的质量，如何直接决定着整个高中阶段乃至以后英语的水平。因此，高一英语听力教学不容忽视。本文分析了当前高一英语教学的实际，结合克拉申语言输入理论，论述高一英语听力教学中的实践探究，谈谈自己的体会和感悟。

【关键词】高中英语 高一听力教学 克拉申语言输入理论

听说读写是英语的四个基本功能，在对语言交际的听说读写四个方面进行分析和研究，在日常交际中，听占45%-50%，几乎是四者的一半，说占25-30%，读占16%，而写只有9%。从这个比值足以看出，听说的重要性，“听说领先、读写跟上”的实践基础和理论基础。高一是初、高中的过渡阶段，听力又是师生们的容易忽视的一面，因此，提出高一英语听力教学意义非凡。

一、目前高中英语听力教学现状

1.语速问题。刚升入高中的学生，习惯了初中英语的慢节奏，刚听到语速快的英语，一时丈二和尚摸不着头脑，往往还没反过神来，听力材料就画上了句号。

2.听力设计问题。听力的问题设计偏难，有的需要几次推理，有的问题使学生听不出话外之音，使学生对听力问题的处理上力不从心。

3.词汇量问题。词汇量的多少，直接影响着听力的质量，决定着听力能力的大小，词汇量的困乏，使听力时无法对听力内容和听力问题的判断和选择，听不懂、看不懂，完成问题犹如负重登山，盲人摸象。另外，语法知识的困乏也是影响听力的主要原因之一。……