谢先丽

作为一种常见的修辞手法，比拟是古诗词鉴赏中一种重要的艺术手法。这种手法说起来很简单，但学生却常常在运用中发生误判：没有使用比拟的地方判断为使用了比拟，使用了比拟的地方却又看不出来或者与比喻手法相混淆。手法判断错误，对古诗词的正确鉴赏也就谈不上了。

学生在鉴赏比拟手法时常见的错误情况。

首先，没有使用比拟手法的地方，因为对诗句的理解不到位，弄错主体而误判为使用了比拟手法。

示例（一）阅读下面一首唐诗，回答问题。

放 船

[唐] 杜甫

送客苍溪县，山寒雨不开。

直愁骑马滑，故作泛舟回。

青惜峰峦过，黄知橘柚来。

江流大自在，坐稳兴悠哉。

后人评价“青惜峰峦过，黄知橘柚来”两句写得“入神”，请作简要赏析。

学生答案错例：用了拟人的手法，把“青峰”和 “黄”当作人来写，可惜峰峦一闪而过，知道桔柚要来了，化静为动，写出了两岸美丽的风光。

解析：从字面上看，这两句似乎各有一个主语“黄”和“青”，但其实从诗歌全文来看，所有诗句都有一个潜藏的主语 “我”，整首诗写“我”送客后的情境，我见“青”“惜”，见“黄”“知”，所以“惜”和“知”的主语是“我”，两句写的是我看到眼前一闪而过的两岸的青峰和黄色的橘柚后的感受体会，没有使用拟人的手法。

参考答案：（1）这两句诗从视觉的角度生动传神地表现了舟行的迅疾。船上之人远远看到一片青色，还没来得及看仔细，两岸的峰峦便一闪而过；刚看到一片黄色，岸边成熟的橘柚就好像扑面而来。……