任继超

特级教师李仁甫在其专著《课堂的风景与语文的边界》中指出：生成课堂，是指充分利用课前准备，在现场随机、即时产生许多意外和陌生的一种新型课堂。①生成课堂上，教学引擎的归属权在学生那里。教学引擎到了学生手中，课堂怎样启动呢？李仁甫老师总结了七种常见的课堂启动模式：提问与讨论、分享与交流、表态与辩论、朗读与议论、主持与讨论、讲课与讨论、批注与交流。下面我结合我的教学实例粗浅地谈谈其中的三种：提问与讨论、表态与辩论、批注与交流。

1.提问与讨论

在生成课堂上，问题既来自教师，也来自学生，但来自学生的提问往往比来自教师的提问更重要。学生的自由提问，使课堂获得了最初的动力，在此基础上广泛讨论，便带动了接下来的教学环节——“提问与讨论”的启动模式。

我在教《最后一课》时，由于在课前我已经大力协助学生层递性地理解了课文，进行了深度学习，学生逐渐进入“愤悱”的最佳预备状态，我觉得把课堂提问的权利交给学生的时机成熟了：此时学生一定会有问题，一定会有不少学生想提出问题，一定会提出不少有价值的问题。不出所料，课堂上，同学们提出了不少有质量的问题。诸如：交待第3自然段的“普鲁士士兵”有什么作用？第7自然段插入平时上课的情景有何目的？韩麦尔先生盛装上课是什么原因？文中的郝叟是次要人物，为什么在第10段和23段两个地方对他进行了细节刻画？文中有三个地方称韩麦尔先生是“可怜的人”，分别表达什么感情？……