程欣　吴海平

开放性的课堂教学，会激发出无穷的活力。在引导学生自主诵读《伶官传序》（《中国古代诗歌散文欣赏·选修》人教版）时，让学生充分挖掘和利用有关资料，反复诵读，认真品味《伶官传序》论点鲜明、感情饱满、气势旺盛的特点。但有同学提出，“誓天断发”的注释似有不妥之处，在分组讨论后，有些同学敢于探异求新，其看法很有新意，获得大家认可。现整理如下。

“誓天断发”教材解释为“臣将一百多人相对号泣，都截断了头发，放到地上，誓死以报”。而各类综合辞书，也多宗这一解释。这是误读史料，误解史论，释义欠妥。

立足句意，“君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也”。“誓天断发”是包含“君”而不只是“臣”的“誓天”和“断发”的行为，解释变更了范围，也把“誓天”与“断发”的并列关系变成了偏正关系，不妥。不仅如此，这种解释竟然把“臣将”摆到了主体地位，而句意显然是要突出庄宗，突出曾经“智勇”无比，“举天下豪杰莫能与之争”的庄宗“得天下”后，“忽微”的“逸豫”之举，“幸伶”的“所溺”之行，终于酿成不可逆转的颓危国运，直至“身死国灭”的“祸患”。怎能表现“臣将誓死以报，忠心耿耿”呢？怎能表现庄宗聊且不失的“人心”呢？“誓死以报”又怎能谈得上“何其衰也”？解释主次不分，轻重倒置，偏离中心。

立足文章风格，这解释阻滞文脉，冲淡理气。“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而吿以成功，其意气之盛，可谓壮哉”。极力赞扬庄宗砥砺意志，励精图治，“人事”有为，直至“举天下之豪杰，莫能与之争”“得天下”。……