吴勤

近年来，全国高考作文越来越重视对学生思辨能力的考查，这既顺应了新时代高考选拔人才的需求，也彰显了新时期高中语文教学的导向。诚如福建师大中文系潘新和教授所言：“高中作文教学应培养学生对生活对社会的理性思辨能力，作文训练应以议论文训练为主；对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向。”然而，从高中作文教学和高考作文阅卷实践来看，高中学生的思辨能力普遍趋于低下，不少学生甚至不知思辨为何物。

造成这一现状的原因固然是多方面的，但如果从课程与教材等顶层设计方面反思，现行《高中语文课程标准》没有制订出高中学生思辨能力要达成的明确而系统的目标，更没有具体的实施建议，教材专家、学者们也乐得省去组织编写配套教材之烦忧（就连那些曾穿插点缀于上世纪八九十年代人教版中学语文教材的本来就少得可怜的语法知识、逻辑知识短文也杳无踪影了），这些恐怕是主要原因。多数一线语文教师无所适从，不知要教什么、该怎么教；大部分学生连最基本的语法知识和逻辑知识都少有接触。如何培养学生的思辨能力，确乎成了不少语文教师心中难以排解的伤痛。

“亡羊补牢，未为晚也。”越来越多的语文教育专家乃至一线语文教师已经意识到这一问题的严重性并正着手寻求解决的办法。但课程与教材等顶层设计的改变需要一个过程，难以在短时间内实现。……