陶引弟

写作教学是语文教育活动中一个重要的组成部分。总的来说，写作教育实践中出现的问题可以分为三个层面：一是学生没有写作意愿，甚至厌恶写作，把写作当成沉重的包袱；二是写作内容的问题，作文素材的匮乏使学生在面对一个话题或题目时常常不知如何下笔，不知该写些什么；三是如何写，即写作方法的问题。在写作教学中，教师往往只注重写作方法的训练，忽视了学生的写作意愿，写作内容从何而来。有写作的意愿和可供写作的素材、内容，是写好文章的基础。要改善作文教学中学生学的困难，教师教的艰辛的教学现状，必须先解决这两个根本性的问题。

学生每天往返于家庭和学校，生活在封闭的环境里，疲于应对各种作业和考试，也很少有时间去阅读文学作品，写作素材的匮乏使得他们写起文章来生搬硬套，语言干瘪、空洞。在课堂上，教师将写作技巧的训练作为教学重点，各种体裁和模式的训练，从审题、选材、立意到构思，怎样开头，怎样结尾。写作模式已经演变为死的“框框”。学生的作文“假、大、空”的现象十分普遍，他们的文章中没有自己的思考和想法，缺乏真挚动人的情感，难以打动人心，除去千篇一律的华美包装，剩下的只是文字堆成的空壳。长此以往，写作变成沉重的负担，学生写作的兴趣被破坏，也失去了观察生活事物的童心，丧失了用文章表达心声的灵性和能力。

针对当前学生作文充满“假话、大话、空话和套话”这一现象，北京大学中文系教授钱理群提出，“首先是要培育一个态度，即要真诚地表达自己真实的思想与情感。……