文/方朵

摘　要：教育公平一直以来建立在客观、普遍和中立的假设之上。但是随着研究的深入和发展,探究知识本质的境遇性、文化性、价值性,以及知识类型化。知识的文化性和境遇性使得教育过程不应当忽视受教育者的本土文化和知识；知识的价值性提倡教育的公平不是仅仅外在条件的平等和无差异,尊重文化差异和知识的多元化；而重视知识的类型就是要求在教育的过程中因人而异,实现教育根本的公平。在此基础上联系现实,针对知识本质反思了教育公平,提出针对性意见。

关键词：知识；知识本质；教育公平；

基于知识本质反思教育公平

文/方朵

摘要：教育公平一直以来建立在客观、普遍和中立的假设之上。但是随着研究的深入和发展,探究知识本质的境遇性、文化性、价值性,以及知识类型化。知识的文化性和境遇性使得教育过程不应当忽视受教育者的本土文化和知识；知识的价值性提倡教育的公平不是仅仅外在条件的平等和无差异,尊重文化差异和知识的多元化；而重视知识的类型就是要求在教育的过程中因人而异,实现教育根本的公平。在此基础上联系现实,针对知识本质反思了教育公平,提出针对性意见。

关键词：知识；知识本质；教育公平；

作者简介：方朵(1991.1-),女,南京师范大学教育基本理论在读硕士研究生。

中图分类号：G40-02

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0281-02

对于教育公平的研究已经十分深入彻底,但基本都是从教育机会、教育制度以及教育结果等角度来展开的,却缺少对于教育内部的因素积极有效的探索,忽视了知识对于教育的影响。……