凌琳

【摘 要】 小学语文阅读课是小学语文教学中的重要内容，通过阅读课的开展，学生对于佳作的阅读与欣赏能力得到加强，并且其情感的表达以及语言的应用水平也能获得同步的提升。因此，在小学语文阅读课程的开展过程中，采取有效的教学方式来提升阅读课的教学水平对于语文教学效果的提升有着显著的现实意义。文章结合实际的语文教学经验，对于小学语文阅读课教学的有效方式进行探究，以提升语文阅读课程教学效果提升的可行性。

【关键词】 小学语文阅读课 教学方法 教学有效性

小学阶段的学生对于知识的积累还处于起步阶段，急需要强化其基础知识的储备以及知识的应用能力，因此学生的可塑性非常的强。而语文阅读课程的开展除了能够让学生拓展必要的语文基础知识，还能在阅读的过程中对学生文化知识的应用以及阅读情感的表达进行强化训练，因此采用合理的措施来提升语文阅读课程的有效性可以很好的提升语文课程教学的总体效果。

1.探究式预习，为语文阅读课程教学提供必要的准备

课程预习是从小学阶段开始的学生必备的知识学习方法，在语文课程的教学过程中，学生往往也会提前对新课程进行自主预习，但是学生传统的预习方法往往只是会对课文的生词进行简单的查阅，预习的效果很难达到新课学习的标准。在语文阅读课程的开展过程中，教师要创新学生的预习方式，采用探究式预习，除了生词的查阅工作外，教师也要为学生布置相关的思考题，以指导学生对新课的知识进行深入的思考，为语文阅读课程的开展提供最佳的准备。

例如在《狼牙山五壮士》课文的阅读教学过程中，教师一方面为学生布置相关的生词查阅作业，在生词读音和理解的基础上查找字的组词或者是词的近义词反义词等，来强化学生的基础知识，并为课文的阅读做好准备。而另一方面，教师应当布置相关的思考题，例如课文中“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”这句话体现了班长什么样的精神以及当时的战士们为什么会热血沸腾，如果我们在读这句话时应该用什么语气等。这些思考题可以让学生提前感悟课文中的情感并思考如何表达这些情感，这样阅读课的开展过程中，学生的准备可以大大的提升课程的教学效率，进而将教学效果极大化。

2.教学工具的使用，提升阅读课的实际教学效果

阅读课的核心部分在于佳作的赏析与品读，因此语文课程的教学标准对于语文教师的文章赏析能力和范读能力做了极高的要求。而现阶段，如果只是采用单一的课文赏析或者是教师范读、学生跟读的教学模式，学生除了能够掌握基础的阅读能力外，情感表达能力的提升仍然受到很大的限制。因此在语文阅读课的开展过程中，教师应当合理的采用相关的教学工具，以提升阅读课的教学效果。

由于国家对于小学教育的支持，很多的小学完成了多媒体教学工具的配备，因此，在语文阅读课程的开展过程中，教师可以利用多媒体工具来提升课程的质量。一方面，除了范读外，教师可以利用网络的配乐朗读来让学生进行跟读，富有情感的语言加上优美的背景音乐，使得学生在跟读时能够更好的体会文章的情感。另一方面，教师可以指导学生在熟练朗读后尝试进行配乐朗读，通过这种配乐朗读的形式，学生对于文章的理解、对于文章情感的感悟等都能获得极大的收获，从而使得语文阅读课带给学生多方面能力的提升。

3.阅读课对话模式，加深学生对于文章的感受力

阅读课的开展对于学生理解课文内容、感受文章情感做出了极高的要求，因此，除了基本的课文赏析和朗读外，教师还应当积极的指导学生对于文章进行思考，并将自己的想法放到课内进行交流，以使得小学阶段的学生能够获得对于文章深层次含义领悟的能力。阅读课对话模式即在阅读课的开展过程中，教师提供合理的机会来让学生与教师或者是学生之间进行平等的对话交流，以探讨课文中的基本知识以及自己对于课文的领悟，进而提升阅读课开展的深度。

例如鲁迅先生的《少年闰土》这篇文章的学习过程中，教师除了让学生进行文章基础知识的学习以及对文章写作背景进行介绍外，还应当积极的指导学生对于闰土这一形象进行思考。鲁迅先生的文章往往具有丰富的内涵以及极大的讽刺性，因此，教师要在阅读课的开展过程中，积极的采用对话交流的方式，引导学生结合实际的背景进行思考，再借助相关的问题对学生的思考方向进行指引，进而让学生在与教师的交流中获得启发，发现文章所表现的半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。

4.阅读课点评，巩固课程知识

为了提升阅读课的教学效果，教师采用了多种教学方法来促进阅读课的开展，学生在预习、佳作阅读与赏析、交流对话的过程中往往获得了非常大的感悟与情感体验，同时课内的表现也产生了非常大的差异。教师在阅读课的最后，可以采用学生互评的方式来进行一部分知识的总结，让学生在对自己同学的课内表现、朗读水平或者是相关观点进行点评的过程中，对照自己进而互相发现学习中的不足点，以获得更大的进步。同时，在学生互评完成后，教师也可以根据自己的记录，就在预习工作、课文阅读以及观点创新方面有突出表现的学生或者是小组进行科学的总结，并进行相关知识的补充，以不断的完善语文阅读课程的教学内容，从而巩固课程知识的教学效果。

小学语文阅读课程作为语文课程教学的重要内容，对于学生文化基础的提升以及知识应用能力的强化有着显著的帮助，教师在语文阅读课程的开展过程中要积极的采用相关的措施来提升其教学效果。在课程开设之前，要指导学生采用探究式预习方法，为语文阅读课程教学提供必要的准备；在课程开设之时，教师通过教学工具的使用以及对话模式的采纳，充分的凸显语文阅读课程的教学效果；在课程开设之后，教师也要采用学生互评或者教师点评的方式，来再一次的巩固阅读课的知识点，进而巩固整个课程的教学效果。

【参考文献】

[1]鞠凤媛.试析小学语文阅读教学有效途径[J].电子制作，2014，（18）.

[2]李成波.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].新课程·小学，2014，（3）.endprint