陈跃华

【摘 要】在建立二者契合态势时应首先解析“学生岗位需求”的内涵，并以此来为商务英语教学提供模式创新的切入点。内涵解析可以从学生岗位沟通能力、学生岗位写作能力以及学生岗位学习能力等三个方面进行。在此基础上，可围绕着增强对商务英语教学的重视程度、优化商务英语教学中的师资队伍、完善商务英语教学中的听说训练、强化商务英语教学中的写作训练以及拓展商务英语教学中的功能定位等五个方面展开教学路径的构建。

【关键词】商务英语 学生岗位需求 路径

作为专业课程的商务英语，其在教学活动中应与学生今后的岗位需求相契合。之所以得出这一结论，实则在于对当前该课程教学的现状反思。通过教学调研发现，部分教师在开展商务英语教学时往往仍按照公共英语教学模式来进行，采取单词讲解、课文翻译、课后练习等步骤来完成教学任务。实践表明，这种教学模式不仅无法使学生全面了解商务英语的学习目的，更无法激发他们的学习参与意识。

那么如何来实现二者契合的态势呢？从高校实施教改的路径来看，需进行岗位需求导向下的教学模式创新。这就意味着，在建立二者契合态势时应首先解析“学生岗位需求”的内涵，并以此来为商务英语教学提供模式创新的切入点。这也就构成了本文立论的出发点。

基于以上所述，笔者将就文章主题进行讨论。

一、对学生岗位需求的内涵解析