蔡晨佳，孙一勤，吴淑敏，陈三妹

（绍兴文理学院医学院，浙江绍兴 312000）

共情（empathy）亦称移情、共感、同理心，是个体由于理解了真实的或想象他人的情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验，是个人能以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程［1］。护生作为护理人员的后备军，其共情能力的培养越来越被重视［2］。共情能力不仅能帮助护生在患者面前自由表现，更重要的是能提高护生的沟通技巧，与患者建立和谐的护患关系［3］。有研究表明［4］，在临床学习过程中，护生对患者态度及评价最为敏感。故加强护生的共情能力能够更好地理解患者，获得支持，建立良好的护患关系。评判性思维能力是指个体在复杂的情景中，能灵活地运用已有的知识经验，对问题及解决方法进行选择、识别假设，在反思的基础上进行分析、推理，做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式。21世纪的高等教育改革要求着重培养护生的评判性思维能力［5］，加强护生对问题的分析处理能力，从而更好地站在患者的角度理解患者，与患者沟通。本研究旨在调查本科护生共情能力和评判性思维能力水平，探讨共情与评判性思维之间的相关性，为提升护生共情能力提供理论依据。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采用方便取样法，选择绍兴文理学院医学院大学二年级本科护生为调查对象。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料问卷 包括性别、年龄、护生类别、生源地等。……