刘颖

摘要：随着我国中职教育的日益发展，中职英语教师深刻认识到，中职英语的教学重点应该放在如何提高学生的英语应用能力，实现有效教学。微课的出现丰富了教师的教学，营造了良好的英语学习环境，对实现英语教学的有效性，提高学生的英语应用能力提供了有利支持。为此，结合中职英语教学的现状以及微课的特点，本文就如何利用微课实现中职英语有效教学进行探讨。

关键词：中职英语；课堂教学；微课；英语应用能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0059-02

美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。随着“可汗学院”流入中国，微课一时间变得炙手可热，我国教育界也是大力支持微课资源建设。微课教学模式逐渐在全国越来越全面的实施，必将对中职英语的整个教学过程中知识的传递和沟通产生根本性的影响。因此，如何利用微课完成教学任务，实现有效教学，成为了中职英语教师学习的重要内容。

一、中职英语教学的现状

2014年，国家继续出台相关政策，加快发展中等职业教育。作为中职学生必修的主要文化基础课，《中等职业学校大纲》明确指出，英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。然而，中职生的英语基础大多不扎实，整体学习积极性不高，对英语学习缺乏信心也没有兴趣，导致在英语课堂上，对于教师设计的口语活动，学生的参与度不高，教学效果不佳。因此，提高中职英语课堂教学的有效性，成为广大中职英语教师教学的当务之急。

二、微课的特点

微课是指教师围绕某个知识点、教学环节或者是中职英语教学中的核心问题开展的简短、完整的教学活动。把某一个知识点制作成PPT模板，进而录制成视频短片来播放。张一春教授认为，“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。由此可知，微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

微课视频时间较短，一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟。通过微课视频的播放，将书面化的知识点立体化、形象化，使学生清晰地明白某一知识点，某一个观点，某一个过程，能够集中学生的注意力，有效提高学生学习效果。同时，学生在课后都可以利用移动终端自主学习来提高学习效率。对教师而言，教学内容变少，因为微课仅针对课堂教学中某个学科知识点的教学。微课视频进行知识点的梳理讲解后，剩下的课堂时间教师可以充分用于巩固操练、口语对话等课堂活动，培养学生的英语应用能力。

微课的出现，对教学和学生来说，都是一种耳目一新的教学方式，革新了原有的课堂模式，为教师达到有效教学，为学生提高中职英语的应用能力，提供了有力的支持。

三、微课在中职英语的有效教学中应用

如何把微课应用到英语的教学中，实现有效教学？教师可以从课前的教学准备阶段、课中的教学实施阶段、课后的巩固复习阶段三个阶段开展。

（一）课前的教学准备阶段

教师要提前熟悉本节课的知识点，做好微课教学设计，录制微课视频。首先，教师要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次，在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色搭配，要错落有致，尽量少用文字等，使整个视频简洁清新流畅。再次，在录制讲解的时候，语音标准，少用古板、枯燥的书面语，通俗易懂，声音响亮，节奏感强。最后，整个视频要控制在5～10分钟以内。虽然微课的授课时间短，但是对教学质量的要求很高，每一节微课都必须很精准地完成对知识点的讲解，教师需要花费更多的备课时间。然而，教师在制成微课的过程中，经历了发现问题、分析问题、解决问题的过程，其实就是一次微研究，一次教学反思的过程，可以有效提高教师的业务水平。

教师除了要自己做出原创微课作品，还要会用微课资源。首先，教师把原创微课上传到公共资源平台，通过公共资源平台进行微课的积累、分享和交流。其次，教师在公共资源平台寻找适合自己课堂教学的微课成品。这样可以有效提高教师的自信心和成就感，节约了备课时间，方便了教师之间教学经验和方法的交流，有效促进教师的专业发展，并提高了教师学科教学与信息技术的整合能力。

（二）课中的教学实施阶段

一个完整的教学设计一般分为新课导入环节、新授环节、巩固操练环节、小结拓展环节。无论是哪一个环节，只要找准微课与英语教学的切入点，在合适的时机用合适的方式，都可以使微课有机地融入教学过程。

1.新课导入

在中职英语的课堂教学中，合理、恰当地导入新课，不仅有助于教师完成教学任务，更能有助于提高学生的学习兴趣，降低学习的难度。教师在新课导入时可以利用具体、生动的微课视频，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。以高教社英语1Unit 9的关于社团的口语练习为例，教师可以利用微课呈现一段介绍学校社团招新的视频，在口语练习前让学生看此视频，使学生了解学校各社团的概况，为下一环节学生的分组口语练习提供背景支持，激发学生开口说英语的热情。

2.新授环节

新授环节是一节课的重中之重。中职英语的新授环节可以讲授单词、语法、阅读、听力、口语。以语法课为例，传统的语法课实施“灌输式”教学，大部分时间教师唱“独角戏”，忽视了同一班级里不同层次学生语言学习需求。因此，在教学过程中，教师应转变教学观念，充分利用微课资源，体现以学生为主体的教学理念，注意激发学生的学习兴趣。比如，教师可根据学生层次的不同，安排针对同一知识点的不同程度要求的微课视频进行知识点讲解。学生自主观看领会，就视频中的学习内容，可以小组讨论，完成相应的练习，教师适当点拨，这样通过自主学习的方式有利于培养学生的自主学习能力，实现有效教学。

3.巩固操练

巩固操练是中职英语课堂最头疼的一个环节，中职学生英语基础较差，在口语对话操练时，不能积极地参与到活动中来。教师可以在课前录制好少而精的对话视频，并制作成微课，在口语操练之前作为讲解的一部分，播放给学生看。比如，在高教社英语1Unit 9的关于加入社团的口语练习的操练环节，教师可以播放一段社团面试的微课视频，向学生演示了用英语如何完成社团面试。看过视频之后，学生对所要进行的口语练习有整体的了解，在小组练习中，大部分学生都能运用所学句型，完成口语练习，学生在语言实践中，体会到了学习的成就感和学以致用的快乐，收到了很好的教学效果。

4.小结拓展

引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，并适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。在学习unit4谈论季节一课时，在小结拓展环节，教师播放了一段微课视频关于加拿大的冬季冰上活动和澳大利亚的水上运动，在开阔眼界，陶冶情操，感受自然之美的同时，学生运用所学句型完成介绍两国不同的天气，微课成为这一课中最亮眼的环节。

要说明的是，教师应根据教学的需要恰当使用微课，以上环节可单独使用，也可联合使用微课，并不是每一课都需要微课的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，应合理利用其他的媒体资源和教具。

（三）课后巩固复习阶段

大数据时代下，随着手机等移动终端的普及化，学生课后可以利用移动终端播放微课，自主学习，轻松复习，有效提高了学习效率，减少了教师课后辅导学生的工作量。教师要做的是指导学生利用微课学习，检查学生的微课学习效果并指导学生进行知识点练习。

以往，学生的课后巩固练习往往是抄写，背默，做辅导资料上的习题。机械枯燥的作业形式让学生对作业采取消极应对的态度。教师可以通过微课形式设计多样的巩固练习，如给学生布置课后的口语练习，要求学生分组完成并录制视频作业，再传给教师；给学生布置一个语法知识点，让学生自己收集资料制作成PPT，然后在课堂讲解。新颖的作业形式，提高学生的积极性，强化了自主学习的效果，实现了有效教学。

四、结论

在教学实施的各项环节中，教师恰当使用微课，可以激发学生学习英语的热情，满足不同程度学生的学习需求，提高学生的英语应用能力。运用微课，实际上是解放了教师，缓解了教师在课堂上45分钟内的压力，使教师有更多的精力放在组织课堂，更好与学生交流，更能体现教师在有效教学中的重要性。总之，微课作为一个新兴的课题，为中职英语教学和教师业务的提高开辟了新的途径。教师应努力掌握这门新型教学手段，努力实现中职英语的有效教学。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[2]罗赟.“微课”该如何走进中职教育的课堂[J].广东教育·职业教育，2014（6）.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[4]刘华丹.“微课”在中职英语纵向单项技能课的应用[J].校园英语（中旬），2014（6）.

责任编辑 何丽华